初中英語聽力專項與常規(guī)訓練策略

《九年義務教育初中英語教學大綱教學評價》指出：聽力測試在英語測試中所占的比例不得少于百分之二十。同時，新課程標準也要求注重學生的聽、說、讀、寫能力的全面培養(yǎng)。《牛津初中英語》這本教材，在每個單元的Integrat－edSkills板塊的PartA部分，都設置了相應的聽力部分。

初中英語聽力專項訓練方法

英語聽力的專項訓練，就是在學習每一個單元的時候，教師都要抽出單獨的時間，讓學生在語音室進行英語聽力的訓練。因為很多教師更注重于英語教學的讀和寫，所以這個步驟常常被忽略。其實英語聽力專項訓練是不容忽視的，而且對于學生進行訓練也是十分必要的。每次的專項訓練就如同一次英語聽力考試的模擬訓練，在專項聽力訓練中教師要將聽力的一些技巧融入題目中指導學生，這對于學生英語聽力成績的提高是有著決定性意義的。

《牛津初中英語》教材設置都是與本單元相關的聽力訓練，所以學生在聽聽力的時候會比較熟悉。在聽英語聽力前，教師一定要從兩方面對學生進行指導。一是心理方面，指導學生擺正心態(tài)，不要有恐懼、焦慮、急躁的負面情緒。聽聽力的時候，情緒會對聽力的效果產生很大的影響；二是聽前的預習。學生拿到題目，在正式聽聽力之前往往有一段時間，教師要指導學生對接下來要聽的題目進行整體的觀照和了解。要認真閱讀每一道題目在問什么，大致猜測這篇對話或者短文要講什么方面的內容。教師還要告訴學生在聽的過程中要抓住關鍵詞，抓住關鍵信息。例如在“9B Unit2 Integrated Skills Part A”的“Task Three”部分就是一篇篇幅較長的短文聽力，并且學生還要進行填空。教師可以采取多遍播放的方式，讓學生進行訓練。第一遍，讓學生對這篇短文有個大致的了解，第二遍，讓學生把相關的詞語填上。因為英語聽力的語速較快，所以填空的同時常常會耽誤對下一個句子理解，學生可以記下首個單詞的字母，待到這個題目聽完以后再把單詞填完整。第三遍，讓學生們核對是否填得正確。對于長一些的短文或者難度大一點的短文，教師還可以每聽一句話暫停一下，給學生解析一下此句講的內容。

初中英語聽力常規(guī)訓練方法

英語聽力不是一蹴而就的，正所謂“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”。所以，教師在平日的教學過程中，有意地對學生聽力進行鍛煉是十分必要的。聽、說、讀、寫協調發(fā)展才能真正的提高學生的英語水平。

課堂教學采用英語。許多教師在課堂教學中，常常用漢語解說，其實在不影響教學的情況下，采用英語教學對學生的聽力會有很大的幫助。學生在課堂學習中，有意地抓住老師說話的關鍵詞以及意思，對英語聽力是有很大幫助的。例如，教師在組織教學的過程中可以使用“Let us begin our class”“Goodmorning boys and girls”“Read after me，please”“Class is over”“For today's home－work”等。從開始上課到教學以及下課，教師都采用英語教學的方法，可以刺激學生對英語聽力的不斷鞏固，同時這樣的教學方式可以更進一步引發(fā)學生的興趣，讓學生投入到英語的學習中。

掌握單詞的正確發(fā)音。學生只有掌握了每個單詞的正確發(fā)音，在聽的過程中才能知道聽力題目中單詞具體是什么意思。因此，在平時的單詞學習中，教師一定要嚴格要求學生，要求學生對每個單詞的發(fā)音進行正確的把握，同時也要辨別同音詞，注意相同相似讀法的單詞。教師可以要求學生在早讀或者課堂上大聲朗讀課文，盡量培養(yǎng)英語語感。

創(chuàng)設對話和表演情境。英語的聽、讀、說這三個環(huán)節(jié)是緊密相連，相互促進的。多讀、多說才能更好地促進聽。因此教師在英語教學的過程中一定要注意引導學生多去說，多去表達，多去對話。在這些過程中，不僅僅是英語聽力，學生的英語水平可以得到整體的提高。例如：在9A Unit2“Color”這個單元，教師可以讓同桌之間進行關于這個主題的對話。教師還可以定期在班里舉行英語演講比賽、英語表演等活動，讓學生對英語產生興趣，使英語的聽、說、讀、寫能力進一步提高。

總之，在英語的日常教學中，“聽、說、讀、寫”這四個方面是相輔相成，相互促進的，教師在日常教學過程中，一定要使學生在這些方面協調和平衡發(fā)展，尤其是聽力訓練方面。