高中英語教學中補差嘗試與體會

經過中考的篩選，英語學習程度差的學生在一個班級中已經為數不多，但還是對正常英語教學、班級的平均分帶來較大的影響，尤其是幾個自費進校的差生，英語基礎遠遠落后于班平均。這批學生上課消極，打瞌睡、看閑書是常有的事。雖然是個別現象，但還是會影響教師的講課情緒，打斷正常教學進程。所以做好英語差生的轉化工作有利于搞好英語教學工作，全面提高英語教學質量。

分析學生英語差的原因，有以下幾種：初中基礎就差，升入高中后學習內容加深，學習跟不上，失去熱情；沒有科學的學習方法，越學越差；頑皮學生，不愿學習……摸清了差生的原因，補差工作才能做到有的放矢，這也是轉化差生，提高成績的前提。筆者在實踐中總結出以下幾個辦法來轉化差生，提高成績。

1 教師加強情感投入，拉近與差生的心理距離

補差先補“心”。首先，教師對差生情感投入是補差的前提。差生往往因為成績差而產生自卑心理，不愿主動接近老師，更不愿和老師進行心與心的交流。這個時候作為老師，補差工作的第一步，你得選好時間主動找這些學生談話、交流，不僅談學習上的，也談生活上的和任何學生感興趣的話題。同時生活上關心他們，當這些差生有困難時，如果我們老師主動給予幫助。他們必然會感激涕零，效果往往是出人意料的好。其次，教師要善于挖掘差生的閃光點，有發現就表揚，給他們成功的感覺。這通常會轉化為差生學習的內在動力。最后，要注意的是務必平等對待每個學生，無論成績好差，他們在人格上都是平等的。越是差生，越是敏感，所以不在公開場合批評他們，任何時候不諷刺、不挖苦。建立起平等的師生關系。要給差生留下這么一個印象：你是一個可以接近的、能讓他們喜歡的老師。慢慢地，他們會走近你，會跟你交流。這樣，你們之間的心理距離就縮小了。

經常性的情感投入會拉近師生間的距離，學生也會對老師有好感，進而愛其所教的學科。這個時候，教師的人格魅力就會在教學中展現出來。

2 找準學生思想脈搏，以事實激發學生學習英語的熱情

很大一部分差生認為自己各門功課都差，考不上大學，所以學好英語也沒用。針對這一想法，我引導學生參與社會，了解社會。告知他們在當今開放的信息社會里，中外文化早已互相滲透，中外交流日益頻繁，全世界的人生活在同一個地球村。不懂英語太落伍，沒法適應時代要求，甚至寸步難行。我組織了一次課外調查活動。要求學生回家收集帶有英文標示的商品標簽或英文說明書。結果幾乎全班所有學生都收集到了一兩個英文標簽或說明書。趁此我告訴學生，我們的生活離不開英語。這件事之后，不少差生明顯轉變了態度，改變了過去那種消極應付、紀律渙散的形象，英語成績也有明顯的進步。

3 進行學法指導，給差生指點迷津

差生轉變思想肯學之后，適時對差生進行學法指導十分必要。實踐中，我通過以下方法來幫助差生提高英語成績：教會他們閱讀。閱讀是學習英語基本能力“聽、說、讀、寫”中的重要環節。教會這些差生如何快讀、精讀，如何在閱讀中獲取最多的信息至關重要，并要求教師帶著學生一起實踐，加以指點；教會他們如何聽課。差生往往不太會聽課，課堂效率很低。我要求這些差生重視老師的板書，記好筆記，注意教師課堂上反復強調的內容。一堂課結束后，我會馬上進行檢查，查筆記，查效率，及時點評。教會他們記憶。英語是一門需要背誦、記憶的科目，知識點瑣碎，我給他們示范把知識點放在一定的語境中記憶，并給他們歸納、總結一些規律、口訣，以幫助他們順利記憶。

4 制定詳細的補差計劃，并落到實處

一個詳盡的計劃有助于補差工作的順利實施。制定計劃要依人而定，分階段制定。一旦制定，就要對照落實。補差可發生于課堂內外。課堂以提問為主，提問要講究藝術，提出的問題要適合差生的知識水平，不至于差生一無所知，更多地要讓差生能回答，回答對，使他們有成就感。一旦他們回答錯誤或沒法回答時，教師要及時加以啟發點撥，不至于讓他們在課堂上難堪或尷尬。課外布置作業要有梯度，教師要為他們選好題目。這樣可以盡差生之所能，在循序漸進中提高其能力。

總之，對差生要做到一抓、二貼、三跟蹤。一抓就是課堂內外都要體現出對差生的補差工作；二貼就是教師要經常對差生進行面對面的輔導；三跟蹤就是常抓差生的信息反饋，了解差生的思想行為及其變化。

英語教師只要能從情感上感化差生，在方法上指導差生，采用適當的補差措施，差生必能轉化為正常生，甚至優等生。