寓健康人格培養于英語教學

美國人格心理學家奧爾波特指出：“人格是一個人內部決定他特有的行為和思想的心身系統的動力組織。”人格心理包括能力、氣質、性格等方面相對穩定的特征。

健康人格或健全人格能幫助人們充分體驗生活的樂趣，挖掘人的潛能、充實人的精神世界還有利于社會秩序的穩定，人格健全的人會盡可能使自己應該和需要做的事與其所處的的社會文化背景相一致，從而產生積極的滿足感。對于中學生來說，健全的人格可以概括為三個方面：

第一，和諧的人際關系。主要表現在開闊的心胸，與他人熱情交往、關系融洽，能得到他人的尊重。第二，寧靜的心境。有健康的人生態度和價值觀，言行一致。能自我調節好內心世界和外部世界的關系，有一種強烈的責任心與道德感。第三，能有效地將個人的能力運用于創新，勇于挑戰，勇于變革，專注地投入學習，對未來充滿信心。

研究表明，中學階段是學生各種人格品質逐步形成與得到發展的階段，英語學科作為中學生的一門主課，是英語教師對學生進行人格教育的重要陣地。在英語教學中滲透人格教育是學生發展的需要，是新課程改革背景下對學生進行素質教育的一個重要組成部分。

讓學生在愛的熏陶下塑造人格

在英語教學中，教師應當通過各種方式引導學生去愛身邊的人，做到關愛自己，關心同學；愛戴老師，尊敬家長。如每節課課前五分鐘的值日生匯報，話題可以有“Introduce yourself”“My newfriends”“My family”“My favorite teacher”等。在課堂上，英語老師可以通過愛心的流露和表達來感染學生，如“Are youfeeling well”或者“Never mind，I think youhave tried your best”。

還可以充分利用教材中的話題進行熱愛祖國、關愛人類、保護環境的教育。如高一課本中的“Rescue the tem-pie”，和“Lost civilizations”，教師可以組織學生辯論是否應該拯救古廟以及如何保護我們的環境，對文明消失的原因進行探究，提高學生的環保意識。在學習“Aids today”時，讓學生懂得艾滋病的危害并呼吁對艾滋病病人伸出援助與關愛之手，做到不歧視病人并知道預防艾滋病是人類共同的責任。

讓學生在榜樣的引領下提升人格

榜樣的力量是無窮的。英語教材中有許多偉人故事，如Thomas Edison的故事讓學生知道成功要靠不懈的努力和不斷的探索；閱讀理解中關于護士Nightingale的故事，讓學生理解關心和照顧他人的奉獻精神；Martin LutherKing的I have a dream讓學生懂得不畏艱險，為實現自己的理想而奮斗。Justsay no則是一個普通人的故事，告誡我們要珍惜生命。總之，教師可以從不同的側面、不同的角度去啟發學生、教育學生、激勵學生以偉人為榜樣，努力學習，不斷進取，以實現自己的人生價值。當然，學高為范，身正為師，英語老師還要不斷提高自己的修養，做到用自己的情感去激發學生的情感，用自己的人格力量去感染學生，使學生在潛移默化中道德情操得以升華。

讓學生在各種活動中錘煉人格

我們倡導愉快課堂，就是要在課堂中讓學生動起來，讓他們有參與的欲望。英語課堂常用的pair work與groupwork等可以提高學生的參與度，發揮學生的學習主動性，讓學生獲得參與和成功的情緒體驗。教師在課堂上可以以小組競賽的方式來對學生進行學習任務的考評，從而培養學生的競爭意識。教師可以通過讓學生閱讀英語經典的形式，使得學生在獲得知識的同時又獲得審美的體驗。筆者長期以來注重讓學生課后閱讀經典美文，如《英語演講稿匯編》《遇見一篇好散文》等，均取得較好的效果。新課改強調校本化研究，英語教師可以用任務型作業的形式讓學生在活動中樹立對自己學習負責的態度，培養合作精神和創新能力。如以Olvmpics in my mind為題的演講比賽和英語廣告設計就是一個有益的嘗試

人格是一種力量，是否擁有健全的人格關乎一個人是否能夠健康成長與成才。在競爭日趨激烈的現代社會，一個具有健全人格的中學生才更有可能取得學業上的成功和未來事業的成功。當每一個學生都能以健康的人格邁入大學校園，走上社會時，我們的社會就會變得愈加的和諧與美好。因此，以不懈的努力和多樣化的途徑去培養具有健全人格的學生，每一位教師責無旁貸。