政治課多媒體教學例說

興趣是積極探究某一事物的一種認知傾向。對于學生來說，老師若能在教育教學中激發和提高他們的學習興趣，學生定能以較高的熱情投入到學習中去。初中思想政治課理論性較強，概念、理論比較抽象，知識點也較枯燥。因此，只有注意課堂教學的趣味性，才能使學生較快地也較穩固地養成對思想政治課的學習興趣，從而給刻板的教學模式注入活力。俗話說：“耳聽為虛，眼見為實”，CAI的應用能變抽象為具體、變靜為動，能調動學生的學習興趣，是過去傳統教學模式“一支筆一本教材完成一堂課”難以企及的。

無意注意，導入新課

前言是整個課堂的關鍵，就像一部電影開頭是否吸引觀眾，會直接影響這部電影的票房一樣。我在一堂課的開場白中，一般會采用震撼性較強的多媒體素材激發學生的興趣。如在保持環境衛生這一節，可以通過視頻，讓學生先欣賞美麗的公園、綠油油的小草、五顏六色的小花、活潑亂跳的小動物。在平靜、清亮見底的小河里面，小魚兒自由地游來游去。慢慢地公園發生了變化，小草、小花不見了，小動物們興奮不起來了，河水變成了黑色的，里面的小魚兒死了，地上到處是白色垃圾。小河哭了，這時屏幕上出現幾個字：救救小河。這種情境會讓學生的心靈受到極大的觸動，認識到保持環境衛生是每個人都有的責任，會讓學生帶著這份責任感進入課堂教學。

有意注意，創設氛圍

如果說開場是一堂課的關鍵，那么講授過程則是一堂課的靈魂所在。隨著教學由淺入深，由具體到抽象，學生的無意注意必然不會保持太久。這就要適時地采用多媒體教學，積極引導學生思考，由無意注意轉化為有意注意。在教學中我一般不先講解，而是由易到難，層層設問，并適時插入直觀場景。多媒體往往集音畫于一體，靈活、形象，情境逼真地揭示教材內涵，有入境之感，學生受到潛移默化的教育。多媒體教育技術的運用最具感染力，往往傳知、冶情、明理等一氣呵成。如《開國大典》片段，《鴉片的背后》中的知識，香港、澳門回歸的實況錄像，能夠揭示教材內涵，激發學生的愛國熱情，使學生深切感受到新中國成立后人民真正成了國家的主人。

化難為易，直觀解疑

思想政治課往往有一些疑難問題較為抽象，若單靠教師就理論講理論，學生很難理解。精心設計一些多媒體來配合教學，并在此基礎上引導學生自覺對疑難問題進行探討，以直觀、具體的圖像、比喻手段，化難為易，化抽象為具體，可以解決教學中的疑難問題。《學習做負責任的小公民》這一課，教學目的是培養學生積極健康的生活態度，在教學中，我有針對性地制作了一些多媒體課件，在課堂上預演了一幕幕道德教育實踐活動，使學生模擬參加了公共生活，體驗了社會生活，達到了品德的內化和思想的升華。學生在獨立思考、自主選擇中提高了發現問題、分析問題和解決問題的能力，在一定程度上得到了成長的體驗。如在學習《在公共汽車上》時，我制作了生活場景系列卡通片，讓學生結合場景，使用文明禮貌用語，反思自己日常舉止、行為。通過這項活動，使學生認識到禮貌是文明交往的前提，講文明、講禮貌要從自我做起，從現在做起，從小事開始。多媒體教學，不但提高了學生學習興趣，而且能使學生擴大眼界、豐富知識、發展想象力，同時也掌握了現代化學習手段。

以情激情，感染篤行

“篤行”是思想政治課的落腳點和歸宿，如何實現由知到行，知行統一是思想政治課的一個難點。學生只有信服于知才能付諸于行，進而實現知行二者統一。而信念形成是知識與情感的相互碰激，運用多媒體，輔以教師語言、體態與學生的情感交流，便能使學生在思想上受到強烈的感染和啟發，在潛移默化中增強共識，震撼靈魂，以激發學生的道德感，提高學生的思想覺悟。在《學會保護自己》一課教學中，我為了讓學生理解“他為什么不去撲火而大聲呼救”這一難點，利用多媒體模擬了從濃煙滾滾的失火現場爬出來大喊“救命”的場景，在視聽效果的渲染下，讓學生們自己總結不盲目救火的原因。對于學生提出的不同原因，我進行了分析，在肯定學生做法的同時對照圖象進行“熱愛生命”的教育，隨后讓學生配樂演唱“熱愛生命”的詩歌。這樣，課堂氣氛自然就會活躍起來，學生也學得主動、輕松，對主要觀點理解也會較為深刻。

形式多樣，鞏固升華

課堂小結在一堂課中會起到畫龍點睛的作用。但如果經常采用一種模式，就難以引發學生的興趣和注意，更達不到總結、鞏固的目的。例如：我在講“公民合法財產受法律保護”這一內容時，讓學生自己到白板前用白板筆把本課的知識結構、重點難點重新整理、總結，不但調動了學生學習的主動性而且培養了學生的思維總結能力，實現了知行統一的教學目標。

總之，多媒體教學將中學思想品德課傳統的說教、灌輸變成了情感的溝通、交流，激活了課堂氣氛，有效提高了學生的道德認識能力，使抽象的道德要求變成了具體的、實際的行為準則。所以只要我們對多媒體予以充分的利用，就能更快地達成思品課的教學目的，強化思品課的育人功能。