成人高等教育學士學位外語考試的思考

摘要：成人高等教育本科畢業生學士學位授予工作是成人教育水平質量的標志，在有關授予成人學士學位方面的規定中，通過學位外語考試成為關鍵的環節。成人高等教育學士學位外語考試對外語的教與學具有正面和負面的反撥作用，我們應該認真思考和規劃適合成人高等教育發展的外語教學模式，構建成人高等教育外語教學質量保障體系。科學合理的成人高等教育外語教學模式應以理論知識傳授為基礎，以行業需要為導向，以應用能力培養為重心，并以學位外語考試培訓為輔助，構成理論學習、技能訓練和考試輔導三位一體的教學模式。

關鍵詞：成人高等教育；學士學位外語考試；教學模式；教學實踐環節

中圖分類號：G720 文獻標志碼：A 文章編號：1009－4156(2011)12－059－03

一、成人高等教育與成人高等教育學士學位外語考試

成人高等教育系我國高等教育體系的一個重要組成部分，經教育部審定核準舉辦成人高等學歷教育的機構有廣播電視大學、職工高等學校、職業技術學院、農民高等學校、管理干部學院、教育學院、獨立設置的函授學院和普通高校所屬的成人繼續教育學院。成人高等教育機構的招生類型有專科起點的專升本、高中起點的高起本和高中起點升專科的高起專等三種。學習形式分為脫產、業余和函授。參加成人高等教育學習的學生完成專業考試計劃規定的全部課程的考試和考核，積滿學分并符合畢業要求，由各高等學校和教育部頒發國家承認學歷的專(本)科畢業證書，并享受全日制普通高等學校相同學歷層次畢業生的同等待遇。隨著我國教育體制改革的不斷深化，成人高等教育也得到不斷發展。由于歷史原因造成的學士學位補償的現實和客觀需要，以及為了提高專業知識和素質的目的，許多成人教育類學生已經不滿足于獲取本科學歷的畢業證書，要求申請學士學位的學生不斷增加。1988年11月7日，國務院學位委員會正式頒布了《關于授予成人高等教育本科畢業生學士學位暫行規定》，([88]學位字012號)，使成人高等教育本科學士學位工作步入正軌，以保證授予成人高等教育各種辦學形式所培養的本科畢業生學士學位的質量。1989年，根據教育部(89)學位辦字012號函，進一步強調成人高等教育本科畢業生學士學位“必須達到普通高校授予全日制本科畢業生學士學位的各項要求，包括外國語亦應達到相應的要求”，至此，國家將外語考試明確定為學位授予不可缺的一項要求。具體實施要求為：成人高等教育學生參加規定的學位課程(一門外國語、一門專業基礎課、兩門專業課)考試，成績合格即可，其中外國語考試由各省學位辦統一組織。同時規定，非外語專業本科生通過全國大學外語四級、六級考試者可免于外國語統一考試；外語專業本科生獲得學位需要考其他外國語。在我國，本科招生院校多有成人學士學位授予權，在關于授予成人學士學位方面的有關規定中，通過學位外語考試成為關鍵的環節。

二、成人學士學位外語考試的實踐與思考

自國務院學位委員會在全國普通高等學校中開展授予成人高等教育本科畢業生學士學位工作以來，促進了成人高等教育質量的提高和多種類型、多種規格專門人才的培養。但是，也有一些學校沒有按照國務院學位委員會《關于授予成人高等教育本科畢業生學士學位暫行規定》的要求辦事，在不同程度上存在著降格授予學位的現象。為此，1991年6月12日，國務院學位委員會、國家教育委員會發布了《關于整頓普通高等學校授予成人高等教育本科畢業生學士學位工作的通知》(學位[1991]11號)，嚴肅指出了以往成人高等教育本科畢業生學士學位授予工作中存在的問題。文件指出，授予成人本科畢業生學士學位要與授予普通本科畢業生學士學位基本相同的標準，同時強調，對于基礎理論、專門知識和基本技能以及外國語都掌握得比較好的成人本科畢業生，應當給他們提供一個申請學位的機會。文件毫無疑問地進一步強調了外語學習和考試的重要意義。自文件下達之后，全國各地根據上級有關部門的要求及時修訂了成人本科學士學位授予條例，各省各高校紛紛出臺成人學位考試授予新細則，各校細則不盡相同，但在外語方面，都強調學員參加省學位外語考試并且取得成績合格。即便如此，從各高校組織學生報考成人本科學士學位外語統考的情況來看，不少問題依然存在，直接導致大部分院校的學士學位的授予率并沒有得到明顯提高的現狀。主要問題有兩個：一是各院校的學士學位外語考試報考率很低，只有少數外語水平比較高的同學報名參加考試，基本不超過在校生的一半。這與院校的管理部門及領導不重視有關，無論是從宣傳方面還是考試配套服務方面都做得不到位。據了解，一些院校以及其分教點為了取得較高的外語考試過級率，有意淡化學生的報考意識，只是鼓勵少數英語成績好的學生報名考試，學位外語考試的報考率低自然導致了學位的授予率低。二是成人本科學士學位外語統考通過率不高。在全國范圍內，學位通過率十分不理想，普遍低于40％。實際情況是，一些高等學校只把成人高等教育簡單地作為創收的途徑，學位授予工作沒有得到足夠的重視，學士學位外語考試的重要性沒能得到充分的認識，教師的教學隨意性大，缺乏對學生的針對性輔導，致使學生的外語成績提高不快。學生即使報了名，也只好抱著碰運氣的態度，隨意應考。因此，無論從報名角度還是從過級率方面看，有一個事實表明，成教學員外語成績差直接成為限制其順利獲取學士學位的主要障礙。成人高等教育本科畢業生學士學位授予工作是成人教育水平和質量的標志，如何提高成人外語教育水平和質量是各院校必須重視的問題，也是每一位成人外語教育者必須認真思考的課題。有兩個問題特別值得我們思考：一是如何看待成人高等教育學士學位外語考試；二是應該構建何種外語教學模式以保證成人高等教育外語教學質量。

三、成人高等教育學士學位外語考試對教學的作用

如何看待成人高等教育學士學位外語考試?考試對外語的教與學能否產生積極的影響?有關研究表明，成人高等教育學士學位外語考試對外語的教與學具有正面和負面的反撥作用。首先，對于一些非常重視成人學士學位的授予工作的學校來說，他們把成人高等教育學士學位外語考試作為工作的重心和檢測外語教學質量的標準，做到以考促學，考學結合。因此，從教學方面看，改變了原來成人高等教育英語教學目的性不強，教學內容陳舊、教學方法單一、教學手段落后的狀況。教師十分重視面授期間的課堂教學，充分利用課堂面授的寶貴時間，運用各種形象、直觀的教學手段，加強對學生的聽、說、讀、譯能力的訓練，并且注重開發多媒體教學課件，關注學生的課后學習和提高他們的自學能力。由于存在學位外語考試，成人本科學員的出勤率以及學習考核結果均有好的表現。總之，學位考試促使學校加強了外語教學管理，加大了外語訓練的力度，在一定程度上切實提高了教學質量。其次，從學生學習方面看，由于學校的重視，學位考試激發了學生學習外語的迫切性和積極性。成人教育學位外語考試對學生學習的態度、目標、方法等方面產生了正面反撥作用。成人本科學生深刻感受到社會飛速發展對自身能力不足的壓力，他們對提高自身內在素質和外在標志的東西都感興趣，在心理上已經做好了接受學位考試挑戰的充分準備。雖然部分學生認為學士學位外語考試直接促進了外語學習質量的提高，學位外語考試也不可避免地帶來一些弊端和負面影響。有些學生認為學位外語考試無助于素質教育，因為考試的內容和評分標準客觀地導致了學生應試學習現象的產生，考前的模擬題強化訓練在一定程度上忽略了學生的學習基礎，影響了學習的循序漸進性。一些學校盲目追求學位外語考試的過級率，教學缺乏實效性和應用性，學生的學習內容與實際生活、工作聯系較少，學生認為外語學習成為一種負擔。成人高等教育學士學位外語考試應該為社會的需要服務，它是保證成人畢業生質量的重要的一環。良好的辦學思想和教學管理將提升辦學質量，反過來又會促進教育質量的提高和院校的發展，我們要以成人學士學位外語考試為契機和突破口，認真思考和規劃適合成人高等教育發展的外語教學模式，構建成人高等教育外語教學質量保障體系。

四、建構科學合理的成人高等教育外語教學模式

成人高等教育外語教學模式自然要與普通的本科英語教學有所區別，但是從現實情況看，這種區別體現得并不明顯。長期以來我國成人高等教育“普教化”模式根深蒂固，忽視了成人高等教育的獨特性，隔斷了成人高等教育與社會的聯系。無論是教材還是任課教師都基本與全日制本科相同，教學目標不明確。在操作上教師要么將本科教材所授內容進行刪減，干脆簡單化，要么就是將教學重心放在應付學位外語考試的強化訓練上，忽略基礎知識的傳授。成人高等教育人才培養模式應有其不同的培養規格和培養模式，有針對性地為求學者實現個人發展、轉崗就業、提高知識水平和職業能力。因此，成人外語教學也應該瞄準市場的現實變化與學生預期需求。外語教學和管理要考慮兩個方面：一是提高成人學士學位外語考試質量，從而促進我國學位制度的健康發展，增強我國人力資源的國際競爭力；二是考慮外語教學的實用性，不能一味地為考試而考試。我們希望通過學位外語考試刺激良性競爭，為一部分優秀人才提供進一步學習的機會，同時也能夠使廣大成教學生學有所得，學有所成，更好地在現職崗位上發揮才干，真正實現教育公平和教育平等。為了構建科學有效的成人高等教育外語教學模式，首先應該從以下四個方面去探索：

1 建構科學合理的成人高等教育外語教學模式，思想上要堅持以人為本。學生的來源多樣化，學生個人水平參差不齊，但總體上外語基礎較弱，以人為本的教育能使人的潛能獲得充分的發展。盡管日常工作和生活中被種種事務占用了成人學生大量時間和精力，但他們大多具有較強的自制力、自我規劃能力和成熟的心智，因此構建人性化的教學模式尤為重要，外語教學應該考慮成人學生的學習基礎、特點和興趣，使教學可行、有效，并富有靈動性。

2 構建科學合理的成人高等教育外語教學模式，我們應明確成教外語教學的目標，使外語教學具有針對性和實用性。在經濟高速發展的今天，成人高等教育肩負為社會選拔優秀人才的重任，也具有推動企業和院校間的聯合培養人才的使命。成人高等教育的外語教學目標不僅要瞄準知識的理論深度，培養優秀的研究生生源，也要注重知識的普及程度，要重實效，確保所有成人學生能夠將所學用于實際。從外語教學大綱的編制，到教學實踐環節的落實以及課余的指導性學習，應考慮調整兩種類別學生的知識、能力和素質結構，將學生分級分類，制訂分層次、分階段的教學計劃，因材施教。

3 構建科學合理的成人高等教育外語教學模式，要重視課程結構、課程內容、課程時數比例等方面的安排。教學上要重視知識結構安排的合理性，協調理論學習、實踐應用以及學位學位外語考試訓練的學時數，要考慮學生學習的循序漸進性，避免出現課程設計和安排因師而異的隨意現象。

4 構建科學合理的成人高等教育外語教學模式，要更新教學觀念，實現網絡教學和輔導。這種教學模式使得資源得到整合利用，加強師生間的互動交流和共享，快捷有效，更適合成人教育的特點，促進學生的自學和提高。

理想的成人高等教育外語教學模式應以理論知識傳授為基礎，以行業需要為導向，以應用能力培養為重心，并以學位外語考試培訓為輔助，構成理論學習、技能訓練和考試輔導三位一體的教學模式。

五、理論學習、技能訓練和考試輔導三位一體的教學實踐

成人高等教育生源多樣化，教學上可根據學生基礎進行分級分班教學，學習速度和內容可有不同的變化，但總體上，教學實踐環節要體現理論學習、技能訓練和考試輔導三位一體的特征，教學實踐環節可分三個階段進行：

1 加強語音和單詞教學，展開閱讀訓練。根據調查統計，成教學生的入學詞匯量平均約為1000詞，與成人本科學位外語統考試大綱中規定的近4000單詞相去甚遠。由于成教學生基礎薄弱，很多學生不具獨立正確拼讀生詞的能力，嚴重影響了記憶和拼寫單詞，學習失去信心。因此，第一學期必須加強語音知識的學習。同時，務必幫助學生迅速提高閱讀能力，以讀促記。對于課文的教學，教師要注意通過設計文章問題，引導學生進行討論和回答來他們掌握閱讀技巧。此階段內容較為簡單，文章難度相對較小，教師切忌對課文的講解面面俱到，增加煩瑣程度，降低學生的學習積極性。

2 繼續拓展閱讀訓練，同時注重提高學生的寫作應用能力。因此，在第二學期加強語法訓練，突顯和強化英語詞組和短語結構的使用顯得尤為重要。在講解課文時，可按單詞學習、課文閱讀理解、句型結構突顯、語法點評等四個步驟進行。課后布置學生進行主題寫作，指導學生背誦寫作優秀范文和進行寫作訓練。隨著語法能力的提高和閱讀能力的增強，寫作應用能力自然得到提高。

3 重在培養學生的綜合應用能力和提高應試技能。此階段的教學既要進一步擴大他們的閱讀面，以提高閱讀速度，也要鞏固所學的知識，包括詞匯、語法知識、短語結構，同時還要進一步提高學位外語考試的應試技巧。第三學期的教學將突出教學的重點，狠抓考試典型例題，注意知識的舉一反三，縱橫交融，進行學位考試前的強化訓練。此階段，教師還應根據學生的具體情況和英語水平補充課外閱讀材料和熱點寫作素材。

六、結束語

成人高等教育生源多樣化，外語教學要綜合考慮學生的學歷補償和提高的需要，考慮學生的職業技能拓展和素質提高的需要。教學模式的建構要考慮理論學習、應用與考核并舉，正確處理教學與測試的關系，做到由教學主導考試，考試為教學服務，否則，學位外語考試也就失去了本身的價值。

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[陳偉平：廣州醫學院基礎學院外語教研室副教授，碩士研究生，主要從事英語課程與教學論研究]