農(nóng)村留守兒童心理健康狀況研究評(píng)述

摘要：農(nóng)村留守兒童問題受到人們的廣泛關(guān)注，有關(guān)留守兒童的心理健康狀況，許多研究者進(jìn)行了深入探討，但研究結(jié)論并不一致。文章總結(jié)了農(nóng)村留守兒童的研究成果，分析了農(nóng)村留守兒童心理健康狀況的特點(diǎn)，留守年齡、留守時(shí)間及留守類型對(duì)留守兒童心理健康的影響，以及留守兒童是否存在性別差異等方面進(jìn)行探討，提出了農(nóng)村留守兒童研究的現(xiàn)狀及存在的問題，為留守兒童的研究及教育工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；心理健康

中圖分類號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156(2011)12-052-03

農(nóng)村留守兒童的心理健康狀況一直受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注，許多研究者通過調(diào)查及文獻(xiàn)研究，取得了十分豐富的研究成果。但農(nóng)村留守兒童是否存在心理問題，不同類型的農(nóng)村留守兒童心理健康狀況是否存在差異，兒童留守時(shí)間及留守年齡對(duì)兒童心理健康有怎樣的影響等一系列問題，目前的研究結(jié)論又不一致，有些甚至相互矛盾。早期研究往往從理論層面上進(jìn)行分析，概括性較多，認(rèn)為留守兒童心理健康狀況較差，心理問題嚴(yán)重。隨著研究的深入，研究者更多采用心理測(cè)量量表進(jìn)行調(diào)查分析，但得出的結(jié)論往往有較大差異。

一、農(nóng)村留守兒童是否存在心理健康問題

農(nóng)村留守兒童是否存在心理問題，不同研究的結(jié)論差異很大。

(一)農(nóng)村留守兒童心理問題嚴(yán)重

農(nóng)村留守兒童存在心理健康問題一直是研究者的主流聲音，多數(shù)研究表明留守兒童在心理健康方面的問題比較嚴(yán)重，他們較非留守兒童更易出現(xiàn)心理問題。詹歡和張捍東調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近60％的留守兒童存在心理問題，65％的留守兒童不愿意與監(jiān)護(hù)人進(jìn)行心靈溝通，30％的留守兒童直言恨自己的父母；蔣平調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童中有27.4％有焦慮心理，27.6％有抑郁心理，24.5％有恐懼感心理，22.7％有易怒心理，57.6％有過失行為，35.2％有說謊行為，71.4％有偷竊行為，30.6％有攻擊行為，4.13％有破壞行為。王東宇等人采用王極盛教授編制的“中學(xué)生心理健康量表”調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有30.3％的中學(xué)“留守孩”存在各種明顯的心理健康問題，其中焦慮、學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系緊張與敏感、抑郁、情緒不穩(wěn)定等心理問題較為突出。“留守孩”的強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、偏執(zhí)、人際關(guān)系緊張與敏感癥狀檢出率顯著高于非“留守孩”。留守兒童與同伴以及成人關(guān)系大多不融洽，交流溝通不夠，甚至產(chǎn)生矛盾。留守兒童表現(xiàn)出更多的友誼沖突或背叛，雙親外出打工的留守兒童的孤獨(dú)感體驗(yàn)顯著高于單親外出打工的留守兒童和非留守兒童。

范方和桑標(biāo)在使用SCl-90量表對(duì)農(nóng)村留守兒童的測(cè)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，他們的總均分在軀體化、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖等方面明顯高于其他正常群體。李松采用我國著名心理學(xué)家王極盛教授編制的中學(xué)生心理健康量表(MSSMHS)對(duì)留守兒童的心理健康狀況進(jìn)行測(cè)量，發(fā)現(xiàn)留守兒童心理健康各因子及心理健康總體狀況得分均大于臨界值 2，各項(xiàng)因子得分大于2的檢出率超過一半以上，說明留守兒童心理健康狀況普遍較差，多數(shù)被試者存在不同程度的心理問題。

上述研究都認(rèn)為，農(nóng)村留守兒童普遍存在心理問題，或與非留守兒童比較，心理問題發(fā)生率較高，心理健康狀況較差。

(二)農(nóng)村留守兒童不存在心理健康問題

也有研究認(rèn)為，與非留守兒童比較，留守兒童并不存在明顯的心理問題，二者或雖有差異，但也沒有達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著水平。農(nóng)村留守兒童心理健康總體水平比較正常，大部分因子平均分在正常范圍內(nèi)。岳慧蘭等人采用心理健康診斷測(cè)驗(yàn)(MHT)對(duì)留守兒童進(jìn)行測(cè)查也發(fā)現(xiàn)，留守兒童心理健康總體水平正常。

何資橋等人發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)群體的心理問題檢出率和總均分無顯著差異，且總均分遠(yuǎn)低于問卷臨界標(biāo)準(zhǔn)65分；張若男、張麗錦、蓋笑松總結(jié)研究者的大量研究結(jié)論，發(fā)現(xiàn)很多研究者認(rèn)為留守兒童情緒問題與非留守兒童沒有差異。如周宗奎等人對(duì)湖北農(nóng)村留守兒童的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，留守兒童與非留守兒童在孤獨(dú)和社交焦慮上均未有顯著差異；劉霞等人關(guān)于留守兒童孤獨(dú)體驗(yàn)的研究也同樣發(fā)現(xiàn)，二者得分均在正常范圍內(nèi)。曹紹平等人對(duì)雙親外出打工、單親外出打工和父母都在家3類兒童的社交焦慮的研究也沒有發(fā)現(xiàn)差異表現(xiàn)。正如申繼亮所言，從質(zhì)性研究所得出的結(jié)果來看，在情緒和行為上，有一些留守兒童確實(shí)存在一定的問題，但從整個(gè)群體的角度來說，這種問題并非十分顯著。

農(nóng)村留守兒童是否存在心理健康問題?從上述的討論中發(fā)現(xiàn)，從不同角度對(duì)留守兒童心理問題的評(píng)估是不一致的。從某些極端案例來看，農(nóng)村留守兒童的心理問題是非常嚴(yán)重的，學(xué)校教師一般認(rèn)為留守兒童有比較多的心理問題，對(duì)他們的一般印象、學(xué)習(xí)、品行、情緒等方面的評(píng)價(jià)都較差；從學(xué)生自我報(bào)告結(jié)果來看，留守兒童的心理問題主要是在人際關(guān)系和自信心方面顯著地不如父母都在家的兒童，在孤獨(dú)感、社交焦慮和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面與其他兒童沒有顯著差異。另外，研究者對(duì)心理健康問題的表述也有很大差別。有些研究者認(rèn)為，與非留守兒童比較，留守兒童心理健康狀況較差，差異顯著，從而說明留守兒童存在心理健康問題。另外，有研究者采用簡(jiǎn)單的百分統(tǒng)計(jì)進(jìn)而認(rèn)為大部分農(nóng)村留守兒童心理問題嚴(yán)重，對(duì)這類調(diào)查結(jié)果的可靠性也值得討論。

(三)怎樣看待“留守”對(duì)孩子心理產(chǎn)生的影響?

有研究者認(rèn)為，孩子的心理問題并不是由留守而直接造成的，留守兒童的心理問題有其特殊性和差異性。胡心怡等調(diào)查研究認(rèn)為，留守兒童在安全、學(xué)習(xí)、心理、行為上的問題，其表現(xiàn)具有復(fù)雜、多樣、個(gè)體性強(qiáng)的特征，這也表明這些問題實(shí)質(zhì)上是由多方面導(dǎo)致的。我們認(rèn)為，從總體上看，父母外出務(wù)工必然會(huì)對(duì)留守兒童心理產(chǎn)生重要影響，許多研究都證實(shí)了這一結(jié)論。吳承紅等人研究指出，農(nóng)村留守兒童由于長(zhǎng)期生活在親情關(guān)懷缺失的環(huán)境下，易出現(xiàn)抑郁、不安、惆悵等情緒問題，長(zhǎng)期的溝通障礙致使他們?cè)谌穗H交往過程中性格孤僻、不合群、敏感，甚至產(chǎn)生過激情緒。造成留守兒童產(chǎn)生心理問題可能有多個(gè)因素，但“留守”這一因素對(duì)這些兒童無疑具有重要影響，如果因此而認(rèn)為“留守兒童問題并非由父母外出務(wù)工而直接造成”這一結(jié)論顯得有些輕率。孫曉軍、周宗奎認(rèn)為，雙親外出打工的留守兒童其孤獨(dú)感體驗(yàn)顯著高于非留守兒童，這也說明父母親在孩子身邊，孩子會(huì)產(chǎn)生安全感，對(duì)于正在成長(zhǎng)時(shí)期的兒童來講，會(huì)促使他人們心理能夠健康成長(zhǎng)。

二、關(guān)于留守兒童的留守年齡、類型及留守時(shí)間

(一)留守年齡及留守時(shí)間

目前對(duì)留守兒童的概念界定還不統(tǒng)一，段成榮、周福林認(rèn)為，父母雙方或一方外出打工的子女稱為留守兒童，而常青、夏緒仁則認(rèn)為，留守兒童是指父母雙方流動(dòng)到戶籍所在地以外的其他地區(qū)，孩子則留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的16歲以下的未成年人。由于這兩類兒童的家庭生活結(jié)構(gòu)不同，其心理健康狀況不可能一致。另外關(guān)于留守年齡，有研究者把16歲以下的兒童定義為留守兒童，目前更多的研究則集中在留守初中生階段，并以此斷定留守兒童的心理健康狀況。

有研究者發(fā)現(xiàn)父母離開時(shí)間的長(zhǎng)短對(duì)留守孩心理健康有顯著影響，父母離開時(shí)間越久對(duì)留守孩心理影響越大。從留守兒童心理健康的年級(jí)狀況比較來看，在對(duì)人焦慮傾向、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、沖動(dòng)傾向和總體焦慮傾向上都存在顯著差異，說明留守兒童的心理狀況隨年級(jí)變化而變化，小學(xué)生在上述幾個(gè)方面狀況明顯不及初中生。有研究表明，不同年齡段的留守兒童，“留守”狀態(tài)對(duì)其心理的影響不同。小學(xué)留守兒童的社交焦慮和認(rèn)知偏差顯著高于非留守兒童；初中留守兒童心理健康狀況好于小學(xué)留守兒童，高中留守兒童的心理狀況好于初中留守兒童，年齡越小心理問題越突出。王曉丹等人采用兒童社交焦慮量表和社會(huì)情境解釋問卷對(duì)365名小學(xué)留守兒童和255名小學(xué)非留守兒童進(jìn)行測(cè)查，探討小學(xué)留守與非留守兒童社交焦慮與認(rèn)知偏差的基本狀況以及兩者之間的關(guān)系結(jié)果發(fā)現(xiàn)，小學(xué)留守兒童的社交焦慮及認(rèn)知偏差顯著高于非留守兒童；小學(xué)兒童的社交焦慮與認(rèn)知偏差在各個(gè)維度上都存在不同程度的正相關(guān)。劉正奎等人研究表明，父母在孩子越小時(shí)外出打工，對(duì)兒童的焦慮水平影響越大。父母早期離開孩子，甚至?xí)羁痰赜绊憙和奶刭|(zhì)焦慮。父母在兒童2歲或2歲以下時(shí)離開，兒童的抑郁水平最高。隨著年齡的增長(zhǎng)，抑郁水平表現(xiàn)出逐步上升的趨勢(shì)。研究者普遍認(rèn)為，留守年齡對(duì)兒童心理健康有重要，影響，留守兒童年齡越小，對(duì)其心理健康的影響越大。

(二)關(guān)于留守類型

留守類型主要是指留守兒童的監(jiān)護(hù)情況。留守兒童的監(jiān)護(hù)分為隔代、父輩、單親、同輩或無人監(jiān)護(hù)等四類?？傮w看，不同類型的監(jiān)護(hù)對(duì)留守兒童的心理健康水平影響很大。黃艷蘋等研究認(rèn)為，與非留守兒童比較，同輩或無看護(hù)的留守兒童心理健康狀況最差，單親看護(hù)下的兒童心理健康狀況相對(duì)來說較好，同時(shí)在學(xué)習(xí)焦慮傾向、對(duì)人焦慮傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向等6個(gè)維度，單親看護(hù)的留守兒童與非守兒童并無差距。楊會(huì)芹等人也認(rèn)為，在四種監(jiān)護(hù)類型中，單親監(jiān)護(hù)類型的留守兒童心理健康狀況相對(duì)來說較好，總分與隔代監(jiān)護(hù)、長(zhǎng)輩監(jiān)護(hù)、同輩或無人監(jiān)護(hù)類型留守兒童的心理健康差異均達(dá)到了顯著水平。

三、關(guān)于留守兒童心理健康的性別差異

農(nóng)村留守兒童心理健康狀況是否存在性別差異，目前研究比較一致?？偟内厔?shì)是“留守”狀態(tài)對(duì)女孩的影響大于男孩。留守女孩的SCL-90量表的總均分及軀體化、抑郁、焦慮、恐怖等4個(gè)因子分顯著高于留守男孩。從男女的性格分析，女生相對(duì)較安靜順從，不易出現(xiàn)事故；男生更好動(dòng)，難管教，易發(fā)生問題。郭榕采用MHT測(cè)量研究認(rèn)為，從總體上看，農(nóng)村女童和男童MHT得分都處于正常范圍，但女童得分明顯高于男童，存在非常顯著的性別差異。差異表現(xiàn)在學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮和恐怖傾向等3個(gè)因子上，尤其是恐怖傾向因子，差異極其顯著。農(nóng)村留守女童與留守男童存在非常顯著的性別差異，心理健康狀況不如留守男童。殷曉旺等人調(diào)查表明，不同地區(qū)的農(nóng)村留守兒童在心理健康因子上無顯著性差異；男、女留守學(xué)生心理健康方面的顯著性差異主要反映在抑郁和學(xué)習(xí)壓力因子上，即在抑郁因子上的女生得分顯著地高于留守男生，而留守男生在學(xué)業(yè)壓力上的平均得分顯著地高于留守女生，其他因子均無顯著性差異；不同年級(jí)的農(nóng)村留守兒童在強(qiáng)迫癥狀、偏執(zhí)和抑郁因子存在顯著性差異，在適應(yīng)不良、情緒不平衡、焦慮、學(xué)習(xí)因子、心理不平衡和人際關(guān)系緊張或敏感及健康總均分存在顯著性差異。

目前的研究普遍認(rèn)為“留守”狀態(tài)對(duì)男女兒童的心理影響不同。留守男女兒童在父母離家后性格和學(xué)習(xí)方面的變化差別較大。在青春期，留守男孩受社會(huì)影響更大，而留守女孩更依戀父母和同伴。

四、農(nóng)村留守兒童心理健康的對(duì)策及干預(yù)研究

如何提高農(nóng)村留守兒童的心理健康水平?研究者們針對(duì)留守兒童的心理特點(diǎn)及教育現(xiàn)狀，提出了加強(qiáng)和改善農(nóng)村留守兒童心理健康狀況的建議，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。目前這方面的研究比較多，但主要集中在理論上的探討：政府、學(xué)校、家庭及社會(huì)采取多種措施加強(qiáng)對(duì)留守兒童的監(jiān)管和教育，如改善生活條件，建立留守兒童之家；組織專業(yè)人員加強(qiáng)對(duì)留守兒童的監(jiān)管，實(shí)施代理家長(zhǎng)制；發(fā)揮農(nóng)村教師的作用，開展一對(duì)一幫扶活動(dòng)；政府籌措資金建立寄宿制學(xué)校；各地開始建立留守兒童檔案，實(shí)行規(guī)范化管理等。從專業(yè)角度對(duì)留守兒童進(jìn)行心理干預(yù)研究還比較少。已有的研究主要是高?；蛑行W(xué)心理健康指導(dǎo)教師開展的對(duì)留守兒童進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)或心理健康知識(shí)講座。

近幾年，高等學(xué)校也把關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作作為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容，開展豐富多彩的活動(dòng)。主要做法有：定期到留守兒童所在學(xué)校組織開展文藝活動(dòng)，緩解留守兒童心理壓力；與留守兒童對(duì)接，開展“一幫一”結(jié)對(duì)子活動(dòng)，通過信件、電話等溝通方式，與留守兒童建立長(zhǎng)期聯(lián)系；組織開展對(duì)留守兒童的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和生活幫助；到留守兒童家進(jìn)行家訪，了解留守兒童的生活狀況，為貧困學(xué)生送學(xué)習(xí)用品；關(guān)愛留守兒童的心靈成長(zhǎng)，填補(bǔ)了留守兒童因家長(zhǎng)長(zhǎng)期不在身邊而產(chǎn)生的情感缺失。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)改善留守兒童的心理健康狀況起到了積極作用，如蘭燕靈、游慧霞等人對(duì)134名農(nóng)村留守兒童進(jìn)行干預(yù)研究證實(shí)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以有效緩解農(nóng)村留守兒童抑郁情緒，提高他們的自尊、自信心水平，輔導(dǎo)后留守組兒童的抑郁水平明顯下降，抑郁癥狀得到緩解，對(duì)兒童個(gè)性的重塑有一定作用。

參考文獻(xiàn)：

[1][12]詹歡，張捍東，對(duì)“留守孩”引發(fā)的農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的思考[J].黨史文苑，2005，(16)：71-72.

[2]蔣平，農(nóng)村留守兒童家庭教育基本缺失的問題及對(duì)策[J].理論觀察，2005，(4)：79-81.

[3]趙峰，農(nóng)村留守兒童心理健康狀況及教育對(duì)策[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010，(3).

[4][17][21]王東宇，王麗芬，影響中學(xué)留守孩心理健康的家庭因素研究[J].心理科學(xué)，2005，(28)：477-479.

[5][14]孫曉軍，周宗奎，汪穎，范翠英，農(nóng)村留守兒童的同伴關(guān)系和孤獨(dú)感研究[J].心理科學(xué)，2010，33(2)：337-340.

[6]范方，桑標(biāo)，親子教育缺失與“留守兒童”人格、學(xué)績(jī)及行為問題[J].心理科學(xué)，2005，(4)：855-858.

[7]李松，農(nóng)村“留守兒童”家庭環(huán)境、心理健康及學(xué)業(yè)成績(jī)的分析[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2009，(9).

[8]楊會(huì)芹，張波，郭雪萍，李援，農(nóng)村留守兒童心理健康狀況與教育對(duì)策[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2009，(12).

[9]岳慧蘭，等，“留守兒童”心理健康狀況調(diào)查研究[J].教育理論研究，2006，(10)：4-6.

[10]張若男，張麗錦，蓋笑松，農(nóng)村留守兒童是否有心理健康問題[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2009，(6).

[11]周宗奎，等，農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育問題[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2005，(1)：71-79.

[13]吳承紅，蔡澄，邰啟揚(yáng)，農(nóng)村留守兒童的心理問題及其解決策略[J].教育探索，2005，174(12).

[15]周福林，段成榮，留守兒童研究綜述[J].人口學(xué)刊，2006，(3).

[16]王鋒生，孫業(yè)桓，我國農(nóng)村留守兒童SCL-90測(cè)試結(jié)果的Meta分析[J].衛(wèi)生研究，2010，(3)：224-226.

[18][22]王曉丹，陳旭，留守兒童與非留守兒童社交焦慮及認(rèn)知偏差的比較研究[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010，(2).

[19]劉正奎，高文斌，王婷，王曄，農(nóng)村留守兒童焦慮的特點(diǎn)及影響因素[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2007，(15)：177-179，182.

[20]黃艷蘋，李玲，不同留守類型兒童心理健康狀況差異比較[C].國際中華應(yīng)用心理學(xué)研究會(huì)第五屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文集，2007：20-24.

[23]郭榕，留守兒童問題性別差異調(diào)查分析[J].青年研究，2006，(5).

[24]殷曉旺，李江華，肖湘玲，農(nóng)村留守兒童心理健康及其影響因素[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2010，(6)：23-25.

[25]莊嚴(yán)，心手相牽，共享藍(lán)天——綏化學(xué)院關(guān)愛留守兒童活動(dòng)紀(jì)實(shí)[M].哈爾濱：黑龍江大學(xué)出版社，2010：3.

[26]蘭燕靈，游慧霞，等，團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)農(nóng)村留守兒童的心理影響[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2009，(11)：819-823.

[劉佰橋：綏化學(xué)院教育系教授，教育學(xué)碩士，研究方向：大學(xué)生心理健康教育]