師范實習生心理健康調查:分析與建議

摘要：調查表明，師范實習生的心理健康水平低于全國青年常模和大學生常模；實習生間比較，文科類學生在強迫、人際關系、抑郁、焦慮因子上得分高；父母離異者在焦慮因子上得分高；獨生子女在偏執、恐怖因子上得分高。師范實習生心理健康水平較低；文科類、離異家庭、獨生子女實習生心理健康水平更低。

關鍵詞：師范實習生；心理健康；問題；對策

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2011)12-126-02

教育實習是師范教育的一個重要組成部分，是一門綜合性、實踐性都很強的必修課程。它是師范生即將踏入社會之前必須完成的作業，也是其職業生涯中的一個重要環節。在教育實習的過程中，實習生的心理健康狀況關系到實習生處理問題及挫折的能力、水平，關系到實習工作的成敗，甚至實習生未來的發展。因此，研究和了解師范實習生的心理健康問題十分必要。

一、師范實習生心理健康調查的結果與分析

1 師范實習生心理健康總體狀況

調查顯示，師范實習生在各種因子上的得分普遍偏高。對數據進行T檢驗發現，師范實習生與全國青年常模比較，除偏執因子外，其余8個因子均達到了極顯著性的差異(P<0.01)，說明師范實習生的心理健康現狀顯著低于全國青年的平均水平；與全國大學生常模比較，有5個因子達到了極顯著性的差異(P<0.01)，其中，軀體化、人際關系、焦慮、恐怖等4項的實習生分值顯著高于全國大學生常模，而偏執一項的分值顯著低于全國大學生常模；另外，強迫因子的分值也顯著高于全國大學生常模(P<0.05)。從分值上看，人際關系和強迫兩項均分已超過2.0。可見，師范實習生的心理健康狀況總體上較差，特別是在人際關系、強迫、抑郁、焦慮等項因子上較嚴重。這一結果與相關研究結果相似。

從陽性因子檢出率分布情況看，總體上師范實習生的陽性因子檢出率比較高，特別是在人際關系敏感、強迫癥狀、抑郁、焦慮等方面得分較高，在偏執、恐怖等方面相對得分較低，這與相關研究結果稍有不同。說明師范實習生與在校大學生存在的心理問題是不一樣的，有其特殊性。

2 不同性別的實習生之間的比較

性別差異比較發現，男實習生的陽性因子比率比女實習生高，經T檢驗，有顯著差異，說明男實習生的心理健康狀況總體上顯著比女實習生差；進一步分析發現，在10個因子中，有7個因子男實習生分值高于女實習生，經T檢驗，其中有5個因子(抑郁、敵對、軀體化、精神病性、其他)差異顯著；女生只有3個因子高于男生，且無顯著差異。可見，男實習生的心理健康狀況總體上顯著比女實習生差。

3 不同專業類別實習生之間的比較

經方差分析發現，不同專業類別實習生之間在強迫因此達到了極顯著性的差異(P<0.01)，人際關系、抑郁、焦慮等3個因子達到顯著差異(P<0.05)。進一步分析發現：文科實習生高于藝體實習生，藝體實習生高于理科實習生。陽性因子檢出率的分布也符合這一規律。而且，文科實習生的檢出率幾乎比理科實習生的檢出率高出一倍。可見，不同專業類別的師范實習生心理健康狀況有差別。一般地說，理科生優于藝體生，藝體生優于文科生。這與相關研究結果有差別，這種差別可能是由“實習”這一特殊活動帶來的。

4 不同學年段實習的實習生之間的比較

實習學齡段是否對師范實習生心理健康有影響，目前尚未查到這方面的研究。我們用方差分析發現，實習不同學齡段的實習生除敵對性差異顯著(P<0.01)外，其他因子差異均不顯著。但進一步分析發現，在各項因子分值分布上存在這樣一個規律：隨實習學齡段的升高分值也隨之增加，即實習小學段的實習生心理健康狀況最好，實習高中段的實習生心理健康狀況最差；陽性因子檢出率的分布也符合這一規律。

5 不同家庭結構實習生之間的比較

經方差分析比較發現，父母離異家庭的實習生與非離異家庭的實習生只在焦慮因子上達到顯著性差異，說明心理健康水平較接近。但從總均分在2分以上的情況分析，三代同堂家庭的實習生檢出率為20.37％，父母健在家庭的實習生檢出率為14.94％，離異家庭的實習生檢出率42.86％。這說明離異家庭的實習生心理健康狀況不太樂觀。

6 獨生子女與非獨生子女之間心理健康的比較

經T檢驗比較發現，獨生子女實習生和非獨生子女實習生在恐怖和偏執上差異顯著，即獨生子女比非獨生子女更具有偏執和恐怖。從總均分在2分以上的情況分析，獨生子女實習生檢出率為23.53％，非獨生子女實習生檢出率為13.71％；總均分達到3分以上(中等嚴重程度水平以上)的人數，獨生子女實習生檢出率為1.14％，非獨生子女實習生檢出率為0.98％。這些都表明，非獨生子女實習生的心理健康狀況要好于獨生子女實習生。對于大學生獨生子女與非獨生子女的研究比較多，大多認為獨生子女的心理健康狀況要好于非獨生子女的心理健康狀況，并且在人際關系、抑郁、強迫等因子上非獨生子女要高于獨生子女。這與我們研究的結果不符，可能是本選題的對象是特殊時期的大學生，而其他研究者選擇的是常態下的大學生，且都是以大一的新生為研究對象有關。張曉文認為，獨生子女優越的生活條件、受教育條件，較多的關愛和期望，在剛進大學時，就表現出比其他人更具有優越感，因此相對其他大學生而言，心理健康狀況較好。但獨生子女從小缺少玩伴，比較自我，合作分享精神相對較差，到了新環境很容易孤獨，加之教育實習需要自己獨立完成，在這個過程中，他們會遇到很多自己無法解決的問題，因此，就相對容易出現心理問題。

7 不同戶籍所在地實習生之間的比較

經方差分析比較來自不同戶籍所在地的實習生的心理健康，發現在各個因子上都沒有顯著差異，表明心理健康水平基本接近。進一步分析發現，除個別因子外，絕大多數因子的分值存在這樣一個規律：城市籍實習生高于農村籍實習生，農村籍實習生高于鄉鎮籍實習生。陽性因子檢出率的分布也符合這一規律。可見，在心理健康水平上鄉鎮籍實習生稍優于農村籍實習生，農村籍實習生稍優于城市籍實習生。

二、師范實習生心理健康調查的結論與建議

1 在師范實習生心理健康調查的結果及分析的基礎上，我們得出如下結論

(1)師范實習生的心理健康水平總體上顯著低于全國正常青年和全國大學生的心理健康水平。(2)在實習生內部，男生比女生差；文科生比藝體生、理科生差；離異家庭學生比其他家庭結構的學生差；獨生子女比非獨生子女差。(3)隨實習對象學齡段的升高，實習生的心理健康水平逐步降低，特別是在敵對性上，在高中實習的學生顯著高于在初中和小學實習的學生。(4)來自不同戶籍所在地的實習生心理健康狀況無顯著差異。

2 從研究的結果看，師范實習生的心理障礙的發生率較高(17.33％)，心理健康的現狀較差，這應該引起教育、心理、學校教育工作者的高度重視。

(1)學校。在高等師范學院開展心理健康教育刻不容緩，學校領導、學生工作者、學生應對此達成共識。建立新生心理檔案，開設心理健康教育課程，設立心理咨詢中心，由專業的心理咨詢師進行個別輔導和團體輔導。同時，采取多種形式廣泛宣傳心理健康教育的重要性，轉變學生的“有心理疾病的人才需咨詢”的錯誤觀念，讓師范生充分地認識到，咨詢是使人更好地完善自我和發展自我。在師范生實習的前一個月，加強心理健康教育的輔導和咨詢。同時，就業指導也不可缺少。高校領導、教師、學生工作者還要認真總結、借鑒經驗，不斷改進心理健康教育。

(2)家庭。離異家庭對師范實習生的心理健康影響較大，這應該引起離異家庭的重視。父母在給子女提供充足的物質條件時，還要用恰當的方式表達他們的愛，讓子女感到父母是發自內心地關心他們，愛護他們。同時，還要用恰當的方式給予他們教育，重視孩子的心理健康，培養孩子健全的人格。

(3)自身。師范實習生在學校不僅要提高專業素養，還要廣泛閱讀課外書籍，并收集大量與本專業有關的知識。實習生要具有良好的教師心理品質、扎實的教師技能以及面對困難、挫折時自我調節的能力。同時，師范生也應多參加社會實踐活動，如家教、促銷活動等，通過這些活動鍛煉自己的人際交往能力和應變能力。師范實習生在試講的時候，可以通過各種渠道，爭取到其他學校給學生上課，以此來鍛煉自己的膽量。

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[8]劉宗發，冉匯真，師范院校實習生角色心理沖突與對策[J].教育與職業，2007，(14)：98-100.

[基金項目：重慶市高等學校人才培養模式創新試驗區項目“面向渝東南地區的教師教育人才培養模式創新試驗區”(批準號：渝教高[2010]66號)；重慶市教委人文社會科學研究項目“師范院校實習生心理障礙與教育策略研究”(編號：09JWSKl22)]

[劉宗發：長江師范學院教育科學學院書記，教授，心理咨詢師，主要從事教育心理和心理健康教育研究。冉匯真：長江師范學院政治與公共管理學院副教授，主要從事思想政治教育研究]