論校企合作與高等職業教育的吸引力——以北京聯合大學機電學院校企合作為例

摘要：校企合作對高等職業教育至關重要。校企合作形式多樣，內容涉及的范圍和層次廣泛，無論在學校的專業設置、課程改革、教材選擇、實踐教學、教師實踐等環節，還是在企業研發、項目合作等方面，校企合作都有重要影響。良好的校企合作有利于學生、有利于學校、有利于企業、有利于社會，是增強高等職業教育吸引力的最重要、最有效的方式之一。與德國等西方發達國家相比，我國高等職業教育中的校企合作在制度建設、運行保障等許多方面還存在著較大差距，校企合作的方式和內容還有很大的挖掘空間。

關鍵詞：高等職業教育；校企合作；吸引力；建議

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2011)12-079-03

高等職業教育是現代國民教育體系的重要組成部分，在實施科教興國戰略和人才強國戰略中具有特殊的重要地位。溫家寶總理曾指出：“發展職業教育是我國教育事業發展規律的內在要求。要把基礎教育、職業教育和高等教育放在同等重要位置，統籌兼顧，協調推進。這三個方面相輔相成，共同構成我國的現代國民教育體系。”與高等職業教育重要性相比，社會對高等職業教育真正給予的重視還有較大差距。高等職業教育往往被看成是“洼地”、“短板”，感覺高等職業教育矮人一頭，許多家庭也不愿意自家的孩子上職業學校，辦職業院校的也在被生源的數量及質量所困擾。諸如此類現象的出現，筆者認為還是現有高等職業教育沒有將其真正內涵辦出來，沒有真正體現其吸引力。

校企業合作是高等職業教育的題中應有之義。目前，我國高等職業教育的根本任務是培養適應現代化建設需要的高技能專門人才和高素質勞動者，而校企合作正是完成高等職業教育根本任務、有效銜接教育與職業之間關系的最有效手段之一。我國高等職業教育的奠基人黃炎培先生曾講過：“職業教育是絕對不許關了門干的，也絕對不許在書本里討生活的。”他說：“施教育者對于職業，應有極端的聯絡……設什么科，要看職業界的需要；要定什么課程，用什么教材，要問職業界的意見；就是訓練學習，也要體察職業界的習慣；有時聘請教員，還要利用職業界的人才。”

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》要求“調動行業企業的積極性”，“增強職業教育吸引力”，并提出：“建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，推進校企合作制度化……鼓勵企業接收學生實習實訓和教師實踐，鼓勵企業加大對職業教育的投入。”《綱要》將校企合作提高到增強職業吸引力的高度上來。

筆者在此擬以北京聯合大學為例，論述校企合作對高等職業教育的影響。該校機電學院以機械工程為主要學科發展方向，培養首都現代制造業及生產服務業急需的高級應用型人才。學院專業與節能環保、高端裝備制造、新材料、新能源汽車四大產業直接相關。近年來，與德國SLEMENS、日本SMC公司、北京奔馳一戴姆勒·克萊斯勒汽車有限公司和北京現代汽車有限公司等國內外一流高新技術企業，在專業建設、實踐能力培養及校內外教學、科研基地建設等方面建立了緊密的合作關系。

一、校企合作影響了高等職業教育的全過程

對于高等職業教育如何將學校人才培養標準與企業人才需求標準有機融合，機電學院根據多年產學合作教育的經驗給出如下答案：校企合作創新人才培養模式，企業全程介入學校人才培養是有效途徑，也是必經之路。機電學院與各合作企業保持著長期的良好合作關系，借助雙方協議等保障和激勵機制，企業全程介入學校人才培養，促進學院教育教學水平提升。

1 企業人員任合作院校應用性人才專家指導委員會和各專業專家指導委員會委員，協商制定人才培養方案。比如，機電學院于2005年6月成立了學院應用性人才專家指導委員會。北京京城機電控股有限公司、SMC(中國)有限公司、北京現代汽車有限公司等9家北京現代制造業企業及相關行業的知名企業家和專家受聘擔任專家指導委員會委員。各位委員負責組織、協調、指導學校學生1-4年的全程實踐，并接受學院教師到企業頂崗學習，協助學院“雙師素質”教師隊伍建設。

2 校企共同研討人才培養計劃，合作編寫教材、開發案例課程，共同進行教學改革。這是校企合作的重要內容，也是校企合作取得實效的重要方式。比如，機電學院主動邀請企業直接參與學院人才培養計劃和教學大綱的修訂，將行業標準、企業或生產現場案例、職業素質融入教學內容，對畢業生應有基本素質、職業素質、專業基本技能、核心職業技能、專業知識、職業(技術)規范性知識乃至文明素質等方面提出企業需求和培養方案。此外，企業家或企業技術人員擔任學院兼職教授或學生畢業設計(實踐)指導教師，為學生舉辦新技術講座。

企業直接參與課程及教材建設。近年來，機電學院與企業已經聯合開發了“工程技術應用項目”等數十門專業實踐課程，將企業管理流程、方法、成功經驗和生產制造過程的典型案例及時轉化成教學內容；與企業工程師聯合編寫了《西門子工業自動化項目設計實踐》等專業課選用教材；根據企業人才能力需求，將培養學生職業素質和職業能力的專業實踐教學環節安排在企業進行；應企業需求將學生在校期間取得職業資格證書列入培養計劃，允許取證學生替代職業素質養成中的綜合素質學分。此外，學院為培養符合企業人才標準的畢業生，積極與企業溝通，開展教學和考核方法改革，如將“機床電氣與PLC”等課程改革為“教－學－做”一體的課程，培養“數控技術”高職專業學生，并以工作過程化的方式實施整周教學。

3 企業捐資助學，改善學校的辦學環境和條件。部分校企合作中，企業通過捐贈或新產品技術支持，促進學校的實驗室建設，改善校內實踐教學環境。例如，近年來，FESTO公司幫助學院建設了液壓實驗室；西門子公司投人先進設備構建了學院自動化實驗室；北京現代汽車有限公司捐贈的教學展示車為學院建立了汽車實驗室。這些實驗室極大地改善了學院的實驗室設施設備條件，為學生提供了更好的實踐教學環境。

4 校企共建校外實踐教學基地，進行頂崗實踐。機電學院現有4個校級校外實踐教學基地，還有30余家院級校外實踐教學基地。學生定期到企業進行認識實踐、專業綜合實踐、畢業實踐，并已列入人才培養方案。比如，學院2007級、2008級有400多名學生利用2010年暑期前往SMC(中國)有限公司、中國空間技術研究院、北京華德液壓工業集團有限責任公司、北京第一機床廠、北京汽車修理公司等30余家企業進行了為期兩個多月的企業頂崗實踐活動。通過企業頂崗實踐，學生們一致認為參加企業實踐收獲非常大，有機會與社會零距離接觸，為實現畢業后順利就業奠定了基礎；同時鞏固了專業知識，增強了專業技能，并獲得了課堂外的生產和管理的經驗。

5 企業接待學校的中青年教師到企業實踐，直接關注學校教師能力的提升。機電學院近年來利用北京市“人才強教計劃”和“人才強教深化計劃”教師職業能力培訓經費，有計劃地安排各專業中青年骨干教師、新進教師到企業實踐。此外，還利用專業建設經費和學校資助政策，安排兩位青年教師到SMC(中國)有限公司和北京奔馳汽車有限公司進行為期一學期的脫產頂崗實習，收效甚大。2006年以來，學院有近50％的專業教師到企業參加實踐。教師到企業實踐，提升教師們的創新和實踐能力，豐富了課堂教學的案例，極大地促進了教師執教能力和科研能力提升，提高了教學質量。

6 校企共建畢業生就業基地。在當前嚴峻的就業形勢下，校企合作的順利開展有利于滿足企業的有效需求，進而緩解學生的就業壓力。多年以來，機電學院的就業情況一直名列全校各學院前茅。這得益于學院長期穩定的、不斷擴展的校企合作。2006年，機電學院與30多家企業簽訂了“校企合作協議書”。按協議要求，各成員單位正式成為機電學院畢業生的就業基地。

學生到企業進行頂崗實踐，不僅實現人才培養方案，還深受企業歡迎。比如，2010年暑期學生企業實踐結束后，多家企業向學院提出對實習學生的招聘意向，并希望學院盡快安排面試，把優秀畢業生推薦到企業。2007-2009年，學院共有260名畢業生到北京京城機電控股有限公司就業。

7 搭建平臺校企開展研發合作，共享雙贏成果。2011年1月，機電學院與北京華德液壓工業集團有限公司簽署了“華德液壓一北京聯合大學技術研發及成果轉化基地”合作協議，為學校人才培養、科學研究以及服務社會提供了新的平臺。該基地主要面對現代制造業企業和現代服務業企業承接機電類高新技術研發及成果轉化，學院與企業共同構建高水平研發平臺，促進學院學科建設，提升教師科研能力，與企業聯合申報高水平國家課題，通過項目合作分成形式獲得一定的經濟效益和社會效益。企業也希望學院的高級專業技術人員和博士參與企業研發項目，合作進行研發和技術公關。

8 校企之間“訂單式”培養。如機電學院與SMC(中國)有限公司簽署合作辦班協議，聯手舉辦專業合作班(校內稱之為“青苗班”)，共同培養企業緊缺的應用型人才。企業參與制定數控專業(高職專業)人才培養方案、確定課程設置、編寫教材，并提供企業獎學金。學院每年組織專業合作班學生到企業實踐，并參加企業員工活動。機電學院多年來良好校企的合作，得益于學院堅持探索“企業全程介入”的人才培養模式，積極將校外實踐教學基地開拓成為畢業生穩定的就業基地，不斷完善行之有效的產學合作制度的長效保障機制，其中包括機構保障機制、協議制約機制、教學質量保證與監控機制、激勵機制和評價反饋機制。

二、校企合作是增強高等職業教育吸引力的法寶

實踐證明，企業和學校聯手，通過產學合作教育培養在校生和企業員工成為高技能人才是一條有效途徑。換言之，我國高等職業教育發展進程中，校企合作是增強高等職業教育吸引力的法寶。

1 對學生的吸引力：校企合作使學校培養出來的高技能人才真正地“學好一門技能，播種一個希望”。企業作為學生教育的課堂，既強化了學生的實踐能力，又培養了學生的職業素養。學生不僅能感受到現代化的車間、現代化的管理模式，掌握到比學校更豐富的實踐技能和經驗，還切實體會到作為一名工作者(職業人)身上所必須肩負的責任和職業素養，更好地促進其專業學習，提高其就業競爭力，同時縮短了學生就業后轉變為“職業人”的時間。

校企合作培養人才，可“使無業者有業，使有業者樂業”。它直接關注學生的生存，關注一個人的身心發展，是對一個人自由、尊嚴及生命價值的尊重和呵護，深受學生喜愛，對學生的吸引力是實實在在的。

2 對學校的吸引力：如上文所講，校企業合作貫穿學校高等職業教育的全過程，優化了學校的專業設置，使學校的人才培養與社會需求更加緊密地結合起來，有利于增強學校畢業生的社會吸引力，增強學校的招生吸引力。同時校企業合作中企業提供的高技能人才培養的真實環境和客觀的知識需求，也有利于學校實驗室、課程及教材等的建設，有利于提高學校的教育教學和人才培養質量的提升，有利于提高學校在社會上的美譽度。

3 對企業的吸引力：校企合作讓在校學生熟悉了企業文化、了解了企業，為企業創造了一屆又一屆的數以萬計的“宣傳員”，提高了企業的知名度；學校教師、學生到企業實踐、實習，使得企業獲得了一批忠誠于企業的高技能人才；有針對性的“訂單式”人才培養，也為企業獲得了大批可直接“上手”的高技能人才，大大增加了企業有效的人力資源儲備；學校的高級人才參與企業的研發或項目合作，也為企業提供了寶貴的高層次人才的智力支持。

4 對社會的吸引力：校企合作除直接有益于個人、學校和企業外，對社會也有相當大的吸引力。首先，可以為社會提供數以千萬計的高技能人才和數以億計的高素質勞動者，從而大大提高生產一線的勞動者素質，提高這些勞動者中的技師、高級技師的比例，有利于緩解當前我國社會人力需求的結構性矛盾。其次，“培養一個技工，全家解困脫貧”。校企合作培養出來的人才深受企事業單位歡迎，學生有穩定的就業前景，有利于學生更好地回報家庭，從而有利于家庭和社會的和諧穩定。

三、對目前校企合作的幾點建議

鑒于北京聯合大學機電學院通過校企合作在高等職業教育方面取得的成果和經驗，以及我國高等職業教育與德國、我國臺灣等國家和地區高等職業教育存在的差距，筆者對我國高校通過校企合作途徑發展高等職業教育提出如下建議。

1 校企合作應有法可依、有章可循。必須恪守國家合同法、保密法等相關法律法規，校內還應制定相應的規章制度，規范校企合作，并建立校企合作的長效保障機制和激勵機制。

2 學校選擇的企業應多樣化，以滿足不同需求。目前，校企合作一般滿足的需求為：校院實踐教學和專業建設需求、畢業生就業需求、科研工作和學科發展需求。學校應根據企業的資質、規模以及合作關系，多方面選擇合作企業，以滿足不同學科、專業的人才培養需求。

3 校企合作內容還需進一步擴展。校企合作不能僅單純地限定在人力資源合作方面，還應廣泛吸引企業物質資源和資金資源，以補充教育經費投入不足，改善學校辦學環境和條件，進而促進學校教育教學工作，提升競爭力。

4 采取針對措施切實抓好校企合作。校企合作要致力于學校人才培養標準和企業人才需求標準的融合，學校應有針對性地通過制度建設和機構設置吸引企業全程介入人才培養和科學研究。比如，配備專職領導負責校企合作，設置專門機構專門開展與企業在教學、就業、科研、引資、資產管理等方面合作。

5 校企合作要放眼國際化合作。隨著我國經濟發展和國際影響力提升，以及經濟全球化和人力資源國際化的發展，我國高校高等職業教育也應瞄準國際化人才培養目標。有效地與境外企業開展校企合作，不僅可以共同開發雙語課程、企業高新技術課程，還可以促成畢業生去海外就業。

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[王文杰：北京聯合大學黨委、校長辦公室副主任，助理研究員，碩士。王銳：北京聯合大學機電學院綜合辦公室主任，助理研究員，碩士]