理工實(shí)驗(yàn)班與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)

摘要：理工實(shí)驗(yàn)班作為一種培養(yǎng)理工拔尖人才的特殊形式，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起了重要作用，但仍要不斷對(duì)其教育理念進(jìn)行創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)班不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能，也要通過(guò)跨學(xué)科交叉培養(yǎng)等途徑，加強(qiáng)理工學(xué)生的人文素養(yǎng)；設(shè)置寬口徑的課程體系，完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，并重視國(guó)際交流合作，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，切實(shí)培養(yǎng)理工拔尖人才。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)班；培養(yǎng)模式；課程體系；拔尖人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156(2011)12-197-03

在中國(guó)高等教育界，“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”引發(fā)了人們對(duì)于高校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的熱議與不懈探索。長(zhǎng)久以來(lái)，為了找到一條符合我國(guó)國(guó)情的培養(yǎng)杰出人才之路，中國(guó)高校一直在不斷探索和尋覓，并嘗試以“實(shí)驗(yàn)班”的形式來(lái)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。南昌大學(xué)于1994年開(kāi)辦“理工實(shí)驗(yàn)班”，率先在江西省探索拔尖人才培養(yǎng)路徑，在教學(xué)中探尋實(shí)驗(yàn)班的辦學(xué)思想，并且在16年的實(shí)踐過(guò)程中不斷探索地方綜合性大學(xué)多元化培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的途徑。總結(jié)理工實(shí)驗(yàn)班的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和人才培養(yǎng)模式，對(duì)于提高高校實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高校全面均衡發(fā)展具有重要意義。

一、理工實(shí)驗(yàn)班的教育理念

理工實(shí)驗(yàn)班(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“實(shí)驗(yàn)班”)的教育理念是“1131”人才培養(yǎng)模式，即圍繞一個(gè)中心、貫穿一個(gè)理念、注重三個(gè)結(jié)合、實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)。該模式的具體內(nèi)涵是：以學(xué)生為中心；貫穿“夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、注重個(gè)性發(fā)展、突出創(chuàng)新實(shí)踐、培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的教學(xué)理念，因地制宜，優(yōu)才優(yōu)育；注重校內(nèi)與校外結(jié)合、實(shí)踐與研究結(jié)合、人文與科學(xué)結(jié)合；培養(yǎng)具備健全人格、個(gè)性突出、基礎(chǔ)寬厚、視野開(kāi)闊、發(fā)展?jié)摿Υ蟆?chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、綜合素質(zhì)優(yōu)、具有能夠引領(lǐng)相關(guān)科技和管理領(lǐng)域發(fā)展的潛質(zhì)、具有一定國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的拔尖創(chuàng)新型人才。

“1131”模式體現(xiàn)了拔尖人才培養(yǎng)中重視基礎(chǔ)、強(qiáng)化科研、個(gè)性化培養(yǎng)的特點(diǎn)。重視基礎(chǔ)的核心在于打通各學(xué)科之間的界限，使各門(mén)學(xué)科之間的知識(shí)相互滲透、融會(huì)貫通。強(qiáng)化科研的重點(diǎn)在于依托學(xué)校科研平臺(tái)和國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，而且學(xué)校為實(shí)驗(yàn)班配備資深教授作為科研指導(dǎo)教師，在辦學(xué)政策和條件方面予以大力支持。個(gè)性化培養(yǎng)旨在充分發(fā)展學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成寬厚的知識(shí)體系和集成分析能力以及綜合地考慮問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最終提高學(xué)生綜合創(chuàng)新水平。“1131”模式建立在以人為本的基礎(chǔ)之上，全力打造“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的創(chuàng)新型人才，是在馬克思主義辯證唯物論的指導(dǎo)下，對(duì)高校拔尖人才培養(yǎng)的積極探索。

二、理工實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)方案要點(diǎn)

1 實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)模式

改革人才培養(yǎng)模式，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)新型綜合性大學(xué)的中心任務(wù)。人才培養(yǎng)模式是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力、完善綜合素質(zhì)的方式，從根本上規(guī)定了人才培養(yǎng)特征，反映了實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)理念。理工實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)模式中包含多元化的培養(yǎng)目標(biāo)、模塊化的課程設(shè)置、平臺(tái)化的實(shí)踐教學(xué)和綜合化的素質(zhì)教育。實(shí)驗(yàn)班的生源為來(lái)自理工科類(lèi)和按理科招收的文科類(lèi)新生。學(xué)習(xí)時(shí)間為兩年。該班的教學(xué)工作由教務(wù)處直接管理。專(zhuān)職班主任對(duì)班級(jí)活動(dòng)等各項(xiàng)工作進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，從生活、學(xué)習(xí)各方面給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。教務(wù)處選聘優(yōu)秀教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班主講教師，更新教學(xué)內(nèi)容，突出“高、精、深、新”特色。實(shí)驗(yàn)班集中教學(xué)的課程，其考試成績(jī)乘以1.2系數(shù)后列入總平均學(xué)分值，并參加學(xué)院的各類(lèi)測(cè)評(píng)；單獨(dú)開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)班課程成績(jī)合格，可作為公共選修課成績(jī)記入學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)總表；實(shí)驗(yàn)班設(shè)單科成績(jī)獎(jiǎng)學(xué)金，單科成績(jī)?cè)诒景嗲?0％者，均可申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金。

學(xué)校重視實(shí)驗(yàn)班數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)課程教學(xué)，并在辦學(xué)政策上予以一定傾斜。學(xué)校每學(xué)年劃撥經(jīng)費(fèi)用于實(shí)驗(yàn)班學(xué)生活動(dòng)和獎(jiǎng)勵(lì)；考試成績(jī)優(yōu)秀者可選拔進(jìn)人南昌大學(xué)高等研究院本碩實(shí)驗(yàn)班；獲得實(shí)驗(yàn)班結(jié)業(yè)證的學(xué)生可以?xún)?yōu)先考慮推薦和保送研究生；成績(jī)合格的學(xué)生，可免試自主選擇大類(lèi)專(zhuān)業(yè)或轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)；在派往國(guó)外進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐方面，學(xué)校也將計(jì)劃指標(biāo)分配向?qū)嶒?yàn)班傾斜。

2 形成“重基礎(chǔ)、寬口徑、模塊化”的課程體系

高校所培養(yǎng)的人才應(yīng)該具備寬廣的知識(shí)面和扎實(shí)的基礎(chǔ)，以及全面發(fā)展的能力；還應(yīng)擁有終身學(xué)習(xí)的素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展對(duì)人才提出的廣適性要求。美國(guó)曾對(duì)1311位科學(xué)家進(jìn)行了為期5年的追蹤調(diào)查，結(jié)果顯示，有科學(xué)成就的人才往往都具備寬口徑、厚基礎(chǔ)的知識(shí)背景。因此，實(shí)行“重基礎(chǔ)、寬口徑、模塊化”的課程體系能為學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通識(shí)課程通過(guò)知識(shí)的基礎(chǔ)性、整體性、綜合性、廣博性，使學(xué)生拓寬視野、避免褊狹，健全學(xué)生人格。理工實(shí)驗(yàn)班在課程方案中設(shè)置全校性通識(shí)教育課程模塊，并按大類(lèi)設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課，推行通識(shí)教育和寬口徑專(zhuān)業(yè)教育。學(xué)科基礎(chǔ)課程按學(xué)科大類(lèi)設(shè)置，分為自然科學(xué)類(lèi)、工程技術(shù)類(lèi)。依據(jù)寬口徑專(zhuān)業(yè)教育理念所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)課程由專(zhuān)業(yè)主干課程、專(zhuān)業(yè)選修課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)/畢業(yè)論文三部分組成。學(xué)生還能在學(xué)校所有開(kāi)出的課程(Ⅱ類(lèi)通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程)中自主選擇個(gè)性課程。

實(shí)驗(yàn)班的課程設(shè)置以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面提高為出發(fā)點(diǎn)，整體優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，科學(xué)構(gòu)建課程體系；開(kāi)發(fā)體現(xiàn)學(xué)科前沿知識(shí)的新教材，力求在課程教學(xué)中將學(xué)生帶到專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展的前沿，將傳授知識(shí)與技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合；充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)課程資源，減少課程理論教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)；專(zhuān)業(yè)核心課程增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)置設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，使理論與實(shí)踐密切結(jié)合，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。在課程設(shè)置方案中，貫穿“模塊式課程組合，復(fù)合式能力培養(yǎng)”的理念，將具備共同教學(xué)規(guī)律的若干課程作為一個(gè)系統(tǒng)加以規(guī)劃調(diào)整，形成課程群，建立了由通識(shí)課程、學(xué)科核心課程和實(shí)踐課程組成的課程體系，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占全課程總學(xué)分比例不低于30％，實(shí)現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。課程設(shè)置模塊化促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)化，學(xué)校在整合課程的基礎(chǔ)上，將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合成一個(gè)平臺(tái)，從而為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力創(chuàng)造了優(yōu)良環(huán)境和條件。實(shí)驗(yàn)班課程設(shè)置的特色在于，全校范圍內(nèi)的跨專(zhuān)業(yè)選課拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)能力，以更好地應(yīng)對(duì)21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的要求。

3 建立平臺(tái)化的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)化一方面體現(xiàn)在由通識(shí)教育課、專(zhuān)業(yè)大類(lèi)核心課和專(zhuān)業(yè)課所組建的課程平臺(tái)上，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；另一方面則是學(xué)校基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)室整合而成的十大基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心。這兩塊實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生提高自身創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了良好的條件。

實(shí)驗(yàn)班在通識(shí)教育學(xué)習(xí)階段就將實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性、綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，以理論知識(shí)為指導(dǎo)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在專(zhuān)業(yè)大類(lèi)核心課的平臺(tái)上，加強(qiáng)學(xué)科核心課程的學(xué)習(xí)，以書(shū)本知識(shí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)并開(kāi)展各類(lèi)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，參與教師的科研項(xiàng)目以及課外科技活動(dòng)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)。在專(zhuān)業(yè)平臺(tái)上，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生以選作課程實(shí)驗(yàn)為主，并結(jié)合就業(yè)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和科技創(chuàng)新活動(dòng)，最后完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

此外，學(xué)校還邀請(qǐng)兩院院士、“973首席科學(xué)家”、教育部長(zhǎng)江學(xué)者等學(xué)術(shù)大師、國(guó)家教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者、立足于國(guó)際科研前沿的研究員等給學(xué)生作學(xué)術(shù)報(bào)告，內(nèi)容涉及機(jī)械制造、材料工程、體質(zhì)智能化測(cè)試等科技前沿，給學(xué)生展示了廣闊的科研天地，讓學(xué)生與國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家和科研領(lǐng)軍人物近距離接觸，向?qū)W生傳遞優(yōu)秀的一線(xiàn)科技工作者的思想，以開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。學(xué)校希望通過(guò)名師課堂與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)方式，進(jìn)一步探索新的教育理念，全方位創(chuàng)新培養(yǎng)模式和管理機(jī)制，更好地培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。

三、對(duì)實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)思考

1 跨學(xué)科交叉培養(yǎng)創(chuàng)新人才

跨學(xué)科交叉培養(yǎng)既是實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)系統(tǒng)整合的重要基礎(chǔ)，又是孕育重大科技創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)通道。南昌大學(xué)是綜合性大學(xué)，學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全、專(zhuān)業(yè)眾多且高層次人才集聚，具有較高的教學(xué)和科研水平，發(fā)展跨學(xué)科交叉培養(yǎng)人才的模式具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

實(shí)驗(yàn)班采用多學(xué)科、跨學(xué)科途徑培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。在生源選拔方面，充分利用南昌大學(xué)綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，打破瓶頸制約，整合學(xué)科資源，面向全校招生，擇優(yōu)錄取，凸顯了學(xué)科交叉多方位培養(yǎng)人才的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)班利用理工學(xué)科共性大的特點(diǎn)，通過(guò)“重基礎(chǔ)、寬口徑、模塊化”的課程體系讓學(xué)生掌握深厚的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)；實(shí)驗(yàn)班還尤其重視數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，并取得了良好的成效。實(shí)驗(yàn)班四級(jí)通過(guò)率100％，優(yōu)秀率達(dá)57％；學(xué)生還多次獲得國(guó)家大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽等各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)。

實(shí)驗(yàn)班實(shí)行跨學(xué)科培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在生源方面，也體現(xiàn)在師資力量上。實(shí)驗(yàn)班任課教師在全校范圍內(nèi)公開(kāi)招聘。來(lái)自各學(xué)科的資深教授在教授理工科基礎(chǔ)課程的同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科研的殿堂。這種教學(xué)與科研相結(jié)合、跨學(xué)科交叉培養(yǎng)人才的模式讓學(xué)生受益匪淺。實(shí)驗(yàn)班自成立以來(lái)，學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)突出、活動(dòng)獲獎(jiǎng)?lì)l頻，在“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中都取得了很高的獎(jiǎng)項(xiàng)，而且相當(dāng)部分學(xué)生繼續(xù)攻讀博士學(xué)位。這些都顯示，實(shí)驗(yàn)班在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新方面取得了一定的成效，也對(duì)學(xué)生投身于科學(xué)研究產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

總之，理工實(shí)驗(yàn)班借助理工科類(lèi)學(xué)科共性大這一特點(diǎn)，以跨學(xué)科的方式交叉培養(yǎng)人才，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力起到了很大的促進(jìn)作用。

2 重視提高理工科學(xué)生的人文素養(yǎng)

楊叔子先生曾指出：“沒(méi)有科學(xué)的人文是殘缺的人文，人文中有科學(xué)的基礎(chǔ)和科學(xué)的精髓；沒(méi)有人文的科學(xué)是殘缺的科學(xué)，科學(xué)中有人文的精神與人文的內(nèi)涵。”理工實(shí)驗(yàn)班在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，通過(guò)完善課程體系提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在課程體系方面，合理編排專(zhuān)業(yè)課程、人文課程和藝術(shù)課程。

美國(guó)麻省理工學(xué)院要求每個(gè)本科生必須修完人文藝術(shù)與社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中8門(mén)課程，每門(mén)課9個(gè)學(xué)分，共計(jì)72個(gè)學(xué)分。哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)等也有類(lèi)似規(guī)定。從總體來(lái)看，人文及藝術(shù)類(lèi)課程的學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)比例20％左右較為適宜。南昌大學(xué)理工實(shí)驗(yàn)班的通識(shí)課程包括歷史與文化類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、生物與醫(yī)學(xué)類(lèi)、哲學(xué)與社會(huì)科學(xué)類(lèi)等；學(xué)生也可以以個(gè)性課程的形式選修各類(lèi)人文課程，比如，《唐宋詩(shī)詞與散文研究》，這是一門(mén)主要結(jié)合詩(shī)學(xué)、詞學(xué)、散文學(xué)理論，對(duì)唐詩(shī)、宋詞、唐宋散文的文化、藝術(shù)和美學(xué)特征，以及重要作家等相關(guān)個(gè)案進(jìn)行示范性研究的選修課。學(xué)生通過(guò)了解唐詩(shī)與宋詩(shī)、唐五代詞與宋詞、唐文與宋文的特質(zhì)以及唐宋詩(shī)詞散文的流變，可以深刻地領(lǐng)悟“唐宋八大家”散文的獨(dú)特個(gè)性與魅力。人文課程可以使學(xué)生了解詩(shī)詞散文研究和詩(shī)學(xué)詞學(xué)散文的基本典籍，提高閱讀、欣賞詩(shī)詞散文的水平，掌握詩(shī)詞散文研究的基本方法，初步具備獨(dú)立進(jìn)行中國(guó)古代詩(shī)詞散文研究的學(xué)術(shù)能力。

3 以國(guó)際交流合作方式培養(yǎng)人才

21世紀(jì)呈現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)一體化、科技國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)，科技資源在全球范圍內(nèi)自由流動(dòng)。全球化正從根本上改變世界范圍內(nèi)各國(guó)經(jīng)濟(jì)的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、消費(fèi)及服務(wù)的模式。高等學(xué)校是國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)的重要組成部分，理應(yīng)在國(guó)際科技合作與交流方面進(jìn)行探索，爭(zhēng)取更多的科技資源。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》也，提出，進(jìn)一步擴(kuò)大教育對(duì)外開(kāi)放，加強(qiáng)國(guó)際教育交流與合作，大膽吸收和借鑒世界各國(guó)發(fā)展和管理教育的成功經(jīng)驗(yàn)。

有鑒于此，理工實(shí)驗(yàn)班開(kāi)啟了國(guó)際交流的大門(mén)，重視以全球化的視野來(lái)培養(yǎng)國(guó)際化人才。一是引進(jìn)國(guó)外高校的先進(jìn)辦學(xué)理念，在課堂上采用國(guó)外高校優(yōu)秀的教學(xué)方法、優(yōu)秀的教材，開(kāi)闊學(xué)生視野。二是與國(guó)際院校合作辦學(xué)。實(shí)驗(yàn)班有大批學(xué)生到國(guó)外大學(xué)實(shí)習(xí)、培訓(xùn)、修學(xué)分等。三是邀請(qǐng)國(guó)外資深教授來(lái)校講學(xué)。實(shí)踐表明，實(shí)驗(yàn)班的國(guó)際交流合作培養(yǎng)拔尖人才的做法是可行的。國(guó)際合作在提高實(shí)驗(yàn)班學(xué)生英語(yǔ)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生開(kāi)闊了視野，提高了創(chuàng)新思維能力。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在美國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和國(guó)家數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中也榮獲了多項(xiàng)榮譽(yù)。實(shí)驗(yàn)班的成功強(qiáng)化了學(xué)校走國(guó)際化路線(xiàn)的決心。國(guó)際交流合作豐富了教師隊(duì)伍的來(lái)源，使學(xué)生的國(guó)際視野得到拓寬，也進(jìn)一步完善了理工拔尖人才培養(yǎng)模式。