中西部地方高職院校校企合作模式研究

摘要：校企合作是高職院校培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線高素質(zhì)技能人才的根本途徑。中西部欠發(fā)達地區(qū)的地方高職院校受到地域、體制機制、教育經(jīng)費投入不足、區(qū)域近距離大型企業(yè)少等方面的制約，校企合作存在著認識有待深化、政策瓶頸有待突破、合作的環(huán)境有待改善、體制機制有待創(chuàng)新等問題。中西部高職院校要結(jié)合自身特點，積極探索“前校后廠”、“企業(yè)學(xué)院”、“訂單”培養(yǎng)、工學(xué)交替、寄宿制培訓(xùn)、分段式培養(yǎng)、“送達式”培訓(xùn)、就業(yè)式頂崗實習(xí)、用工模式等多樣化校企合作模式，促進高職辦學(xué)民生效益、經(jīng)濟效益和社會效益的全面提高。

關(guān)鍵詞：中西部；地方高職；校企合作模式；探索實踐

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2011)12-070-03

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路，而校企合作是高職院校發(fā)展的必然趨勢，是經(jīng)濟發(fā)展對高職教育提出的客觀要求，也是高職院校培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線高素質(zhì)技能人才的根本途徑。中西部欠發(fā)達地區(qū)的地方高職院校，客觀上受到地域、體制機制、教育經(jīng)費投入不足、區(qū)域近距離大型企業(yè)少等方面的制約，校企合作存在著諸多障礙。雖然近幾年來不少地方高職院校在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面取得了長足進步，在校企合作方面進行了卓有成效的探索，為高職人才培養(yǎng)積累了寶貴的經(jīng)驗。但是，多數(shù)中西部地方高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合還處于松散階段，校企合作尚未建立起有效機制，存在諸多亟待解決的問題。

一、中西部地方高職院校校企合作存在的主要問題

(一)校企合作的認識有待深化

就高職院校層面而言，不少院校對校企合作尚未足夠重視，在辦學(xué)上存在急功近利的思想，把校企合作視為權(quán)宜之計，簡單地把所合作的企業(yè)作為自己的暫時補充，偶爾聘請企業(yè)人員上課，或組織學(xué)生到企業(yè)參觀實習(xí)；在運作方式上缺乏他方需求理念，沒有把校企合作看成人才培養(yǎng)的根本途徑，沒有從與企業(yè)深層合作去考慮高職辦學(xué)。就企業(yè)層面而言，大多數(shù)企業(yè)把高職院校視為人才制造工廠和人才招聘場所，甚至只是把高職學(xué)生頂崗實習(xí)作為企業(yè)賺取人工成本的一條路徑，偶爾來校開個人才招聘會或選聘幾名員工，他們甚至認為校企合作是額外負擔(dān)。就政府層面而言，他們認為校企合作是學(xué)校和企業(yè)自己的事情，不便多管，不愿多管，沒必要、也不能進行調(diào)控。因此，只是在輿論上予以肯定支持，沒有在政策上和行動上給予強有力的支持。

(二)校企合作的政策瓶頸有待突破

就目前情況看，我國保障高等職業(yè)教育發(fā)展、促進校企合作和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的法律法規(guī)體系尚未建立，沒有明確政府、企業(yè)、院校各自的社會責(zé)任。大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)大批高素質(zhì)、高技能人才，以適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，政府、企業(yè)、院校各自都負有重要的社會責(zé)任。發(fā)展高等職業(yè)教育要堅持走“政府主導(dǎo)型”道路，政府要依法領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、服務(wù)，要為高等職業(yè)教育創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，提供必要的政策支持，從而形成“經(jīng)科教聯(lián)動、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的環(huán)境氛圍。而企業(yè)尤其是國有企業(yè)作為推動高等職業(yè)教育的中堅力量，缺乏支持高職教育發(fā)展的動力和責(zé)任，沒有意識到通過校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，企業(yè)一方面可使自身獲得技術(shù)進步與更好的效益，另一方面又有效支持了高職院校，提供了實習(xí)、實訓(xùn)場所和試崗、就業(yè)機會。高職院校要自覺主動地為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，為企業(yè)技術(shù)進步、提高效益、持續(xù)發(fā)展服務(wù)，以服務(wù)求得政府、企業(yè)的大力支持，以服務(wù)求得自身的不斷發(fā)展。

(三)校企合作的環(huán)境有待改善

職業(yè)教育是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化制約著職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的變化。處于中西部欠發(fā)達的地方高職院校，存在著校企合作的諸多環(huán)境約束。一是區(qū)域內(nèi)近距離大型企業(yè)少，中型企業(yè)有限，中小型企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、廠房設(shè)施等難以滿足高職學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)；二是中小企業(yè)經(jīng)營效益與高職辦學(xué)經(jīng)費不足相悖，矛盾突出，影響了校企合作的達成；三是校企雙方人事上的交流滲透受阻，高職所需要的行業(yè)企業(yè)專家區(qū)域內(nèi)難以聘請，企業(yè)因規(guī)模和效益的影響，不需要、也不可能從高職院校聘請企業(yè)高管；四是由于中西部欠發(fā)達地區(qū)工資水平遠遠低于其他發(fā)達地區(qū)，高職畢業(yè)生很難去區(qū)域企業(yè)就業(yè)，影響了校企合作的基本基礎(chǔ)。

(四)校企合作的體制機制有待創(chuàng)新

由于學(xué)校與企業(yè)的性質(zhì)類別不同、資產(chǎn)隸屬不同、管理方式不同、追求目標不同，因此他們對校企合作的認知不同、態(tài)度不同、運作方式不同。這集中表現(xiàn)為體制機制障礙：一是人事管理制度方面的障礙。由于事業(yè)單位與企業(yè)的人事管理體制不同，企業(yè)人才與院校人才不能雙向流動，院校想從企業(yè)引進高素質(zhì)、高技能人才非常困難，按現(xiàn)行事業(yè)單位的管理規(guī)定，不能解決從企業(yè)引進人才的編制、職稱、待遇等問題。二是資產(chǎn)管理制度方面的障礙。由于事業(yè)單位與企業(yè)的資產(chǎn)管理體制不同，院校與企業(yè)資源共享就非常困難，共建教學(xué)、培訓(xùn)、實訓(xùn)、研發(fā)基地也受到極大制約。三是投資體制方面的障礙。因為國家資產(chǎn)管理與投資管理制度的限制，大中型國有企業(yè)和其他企業(yè)沒有積極性，不愿意投資高等職業(yè)技術(shù)教育。四是企業(yè)重組、院校重組造成的影響。近幾年，企業(yè)改制與重組力度很大，這對行業(yè)企業(yè)所舉辦的高職院校影響很大；院校改制與重組力度很大，這對高職院校的辦學(xué)格局影響也很大，舊的辦學(xué)壁壘被打破，新的辦學(xué)藩籬應(yīng)運而生。如國有企業(yè)所投入的辦學(xué)資源尤其是土地、房產(chǎn)等，在改制重組過程中往往移作他用。

二、中西部地方高職院校校企合作模式探索實踐

校企合作，必然牽涉到企業(yè)、學(xué)校、受教育者三方的關(guān)系和利益，同時，還必須有政府與行業(yè)的介入，這樣，才能使校企合作走向整合。在市場經(jīng)濟體制下，學(xué)校與企業(yè)在對受教育者共同培養(yǎng)的過程中，分別扮演什么角色，政府與行業(yè)如何發(fā)揮作用，參與對象如何互惠共贏，這些都需要探索實踐。中西部地方高職院?？山Y(jié)合自身實際，積極整合區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源，實施“學(xué)校一企業(yè)一社會”多元化、開放式辦學(xué)模式。如湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院主動“把學(xué)校引向市場，讓社會參與辦學(xué)”，踐行“圍繞產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，辦好專業(yè)促發(fā)展”、“依托專業(yè)辦企業(yè)，工學(xué)結(jié)合促質(zhì)量”的校企合作專業(yè)建設(shè)思路，不斷探索校企合作新類型、新模式，收到了很好的效果。

(一)引企入校，體內(nèi)合作

將企業(yè)資源引入職業(yè)院校是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，提高服務(wù)企業(yè)能力的具體舉措。中西部地方高職院校可針對辦學(xué)資金有限、區(qū)域近距離大企業(yè)少等實際，探索實施“股份制、加盟式”形式引企入校，建立多元化資金注入式企業(yè)群，形成前校后廠、前廠后校格局，為滿足學(xué)生實訓(xùn)、生產(chǎn)性實訓(xùn)和實習(xí)創(chuàng)造了良好條件。

1 企業(yè)建在校內(nèi)。引企入校，并將企業(yè)建在校內(nèi)，近距離滿足學(xué)生實訓(xùn)、生產(chǎn)性實訓(xùn)和實習(xí)，教師教研、科研和技術(shù)開發(fā)。入校企業(yè)具體包括四種形式：一是企業(yè)控股，學(xué)校和教職工參股企業(yè)；二是學(xué)?？毓伞⑸鐣敖搪毠⒐善髽I(yè)；三是教職工或社會私人控股，社會個人及教職工參股企業(yè)；四是學(xué)校出租廠房并入事參與租賃經(jīng)營企業(yè)。建在校內(nèi)的企業(yè)校企實質(zhì)性合作，生產(chǎn)要素與教學(xué)要素協(xié)調(diào)統(tǒng)一，生產(chǎn)經(jīng)營與教學(xué)實訓(xùn)空間一致，“雙主體”育人特征鮮明。

2 企業(yè)建在開發(fā)區(qū)。為了充分利用學(xué)校所在區(qū)域開發(fā)區(qū)政策，學(xué)校通過注入資金，就近入股建企業(yè)，并連點成片，形成職教創(chuàng)業(yè)園區(qū)，既滿足學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，又安排學(xué)生就業(yè)。合作企業(yè)具體包括四種形式：一是企業(yè)控股，學(xué)校參股并人事參與、資源共享、協(xié)議經(jīng)營的企業(yè)；二是政府控股，學(xué)校參股并人事參與、資源共享、協(xié)議經(jīng)營的企業(yè)；三是學(xué)校控股，社會及教職工參股，承包經(jīng)營企業(yè)；四是學(xué)?？毓桑鐣敖搪毠⒐?，協(xié)議經(jīng)營、資源共享、風(fēng)險共擔(dān)企業(yè)。建在開發(fā)區(qū)的企業(yè)一方面距離學(xué)校不遠，滿足學(xué)生生產(chǎn)性實訓(xùn)方便；另一方面，能夠享受地方政府對開發(fā)區(qū)實施的各種優(yōu)惠政策，有利于新技術(shù)、新工藝的引進和吸納，有利于企業(yè)上檔升級。

3 企業(yè)建在社區(qū)。主要是小型甚至沒有注冊的企業(yè)或研究組織，包括兩種形式：一是由專業(yè)帶頭人或骨干教師領(lǐng)銜建立的專業(yè)研究所或技術(shù)開發(fā)中心；二是專業(yè)帶頭人或骨干教師指導(dǎo)，由優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)銜建立的非企業(yè)性研究組織。建在社區(qū)的“企業(yè)”，有利于專業(yè)小生產(chǎn)、小工藝、小制作的研討，特別是有利于技能導(dǎo)師制的實施，為技能培優(yōu)和學(xué)生技能競賽提供良好的訓(xùn)練環(huán)境。

為了協(xié)調(diào)入校企業(yè)生產(chǎn)業(yè)務(wù)與教學(xué)功能發(fā)揮之間的關(guān)系，中西部地方高職院校可嘗試在附屬醫(yī)院設(shè)專職教學(xué)副院長，在股份企業(yè)設(shè)置專兼職教學(xué)董事，以保證生產(chǎn)性企業(yè)教學(xué)的全面完成。此外，學(xué)校還在探索推行學(xué)生實訓(xùn)券、實訓(xùn)卡，實現(xiàn)實習(xí)實訓(xùn)工作學(xué)校、企業(yè)、教學(xué)院系、學(xué)生之間的共同監(jiān)督和相互監(jiān)督。

(二)搭建平臺，體外合作

面對校企廣泛深度合作存在的重重困難，中西部地方高職院校要通過體制機制創(chuàng)新，進一步破解校企合作難題，尋找有效的合作載體和合作類型，實現(xiàn)校企深度合作。工學(xué)結(jié)合的載體層次和合作類型，決定了工學(xué)結(jié)合的緊密度、合作地位和合作前景，對校企合作層次進行理性探索。

為了實現(xiàn)校企以技術(shù)產(chǎn)品為載體的穩(wěn)固、深遠合作，中西部地方高職院校應(yīng)搭建校企合作理事會、校企合作聯(lián)誼會、科學(xué)技術(shù)協(xié)會、校友會等平臺，政府舉旗，行業(yè)企業(yè)參與，探索實踐多樣化的校企合作模式。通過校企合作平臺，讓企事業(yè)專家真正參與高技能人才培養(yǎng)的全過程，形成合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的校企合作辦學(xué)運行形式。

1 “企業(yè)學(xué)院”模式。該模式是在校企“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”理念下深度合作的“雙主體”育人模式。該模式是在學(xué)校與企業(yè)長期交流與合作，建立深厚友誼并且在人才培養(yǎng)、科技服務(wù)等方面取得互惠共贏成果的基礎(chǔ)上催生出來的更加緊密的合作形式?！捌髽I(yè)學(xué)院”設(shè)在高職院校，學(xué)生通過高職在校生自愿申報、企業(yè)面試、簽署協(xié)議來確定。校企雙方共同制訂教學(xué)計劃、共同開發(fā)課程、共同選派教師，共同培養(yǎng)具有企業(yè)特質(zhì)的、符合企業(yè)崗位要求的合格畢業(yè)生。

2 訂單培養(yǎng)模式。“訂單式”人才培養(yǎng)，就是學(xué)?；蚺嘤?xùn)基地根據(jù)用人單位的標準和崗位要求，與用人單位共同確立培養(yǎng)目標，制訂并實施相應(yīng)的教學(xué)計劃，實現(xiàn)人才定向培養(yǎng)的教育模式。通過多途徑、多形式的工學(xué)結(jié)合方式，實施全程化“訂單班”教學(xué)，以增進校企之間的溝通與互信，增強學(xué)生對“訂單”企業(yè)文化、企業(yè)精神的認同感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情”?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)具有人才培養(yǎng)的針對性、教學(xué)內(nèi)容的前沿性、校企合作的雙贏性、運作過程的互動性等特點。中西部地方高職院校要充分挖掘校內(nèi)先進教育資源，依托專業(yè)和校內(nèi)外實訓(xùn)基地，積極探索實踐“訂單式”人才培養(yǎng)模式，并創(chuàng)新“來料式”訂單培養(yǎng)、“捆綁式”訂單培養(yǎng)、“補償式”訂單培養(yǎng)等具體模式。

3 工學(xué)交替模式。即學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實踐與學(xué)校學(xué)習(xí)中相互交替，理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合、學(xué)用結(jié)合的教育模式。由于“工學(xué)交替”教育模式培養(yǎng)的畢業(yè)生具有較強的實際操作能力，能夠很快適應(yīng)工作崗位的要求，因此受到了許多用人企業(yè)的歡迎。如湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極推行“工學(xué)交替”校企合作培養(yǎng)模式，已與上海聚連電子商務(wù)有限公司、湖北湯池溫泉、中山大洋電機股份有限公司等企業(yè)開展“工學(xué)交替”，并與其他7家企業(yè)簽訂了“工學(xué)交替”協(xié)議。

4 寄宿制培訓(xùn)模式。該模式是在極大地調(diào)動了企業(yè)在辦學(xué)中資金投入和資質(zhì)整合投入的積極性，企業(yè)在高職辦學(xué)過程中能夠從社會需要、市場需要、群眾需要的出發(fā)點考慮的模式。寄宿制培訓(xùn)模式是由學(xué)校提出培訓(xùn)內(nèi)容，企業(yè)為學(xué)生提供培訓(xùn)條件，學(xué)生寒暑假寄宿在企業(yè)培訓(xùn)。如湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電一體化專業(yè)、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)、酒店管理專業(yè)與中山大洋電機股份有限公司、天紫湖生態(tài)旅游度假村等企業(yè)開展了寄宿制培訓(xùn)模式。該模式能夠緊密結(jié)合學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況，查漏補缺，差什么補什么，還可以從企業(yè)人才需求的角度，反饋學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)中的問題與不足，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生之間互補。

5 分段式培養(yǎng)模式。即將專業(yè)人才培養(yǎng)分為若干學(xué)段分別由高職院校和合作企業(yè)進行人才培養(yǎng)模式。該模式以不求所有，但求所用為原則，整合利用企業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在更加真實的環(huán)境中培養(yǎng)高技能人才。如湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)針對汽車維護與保養(yǎng)、汽車各系統(tǒng)檢測與修復(fù)、汽車故障診斷與排除三級能力培養(yǎng)目標要求，探索并實踐了6學(xué)期9學(xué)段三輪交替人才培養(yǎng)模式，第二、四、五、六學(xué)期有4個學(xué)段學(xué)習(xí)分別在一汽大眾、國富等合作企業(yè)進行。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)實施“1+l+l”培養(yǎng)模式，即第一年在校學(xué)習(xí)，第二年在合作醫(yī)院附屬學(xué)校學(xué)習(xí)，在真實環(huán)境中實驗實訓(xùn)，第三年在合作醫(yī)院頂崗實習(xí)。

6 “送達式培訓(xùn)”模式。該模式是高職院校按照“他方需求”理念，充分利用自身智力優(yōu)勢，結(jié)合合作企業(yè)需要，定期選送優(yōu)秀教師到合作企業(yè)對企業(yè)員工進行理論培訓(xùn)，提升企業(yè)員工整體素質(zhì)。“送達式培訓(xùn)”有利于展示高職院校的教育優(yōu)勢，加深校企之間的感情與交流。“送達式培訓(xùn)”內(nèi)容包括專業(yè)理論、職業(yè)道德、管理知識技能、企業(yè)法規(guī)、人力資源管理等。該模式既提高了企業(yè)職工的整體素質(zhì)，加深了校企之間的聯(lián)系，也體現(xiàn)了高職院校的智力優(yōu)勢，培養(yǎng)和鍛煉了高職師資隊伍。

7 就業(yè)式頂崗實習(xí)模式。中西部高職院校要將學(xué)生實習(xí)和就業(yè)有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在生產(chǎn)和服務(wù)的現(xiàn)場經(jīng)受熏陶和磨煉，將畢業(yè)設(shè)計安排到企業(yè)進行，真刀真槍做課題，學(xué)生提前半年帶著畢業(yè)設(shè)計的課題到合作企業(yè)實習(xí)，企業(yè)根據(jù)學(xué)生的課題安排學(xué)生到相關(guān)崗位，并安排技術(shù)人員與學(xué)院指導(dǎo)教師一起指導(dǎo)學(xué)生制定畢業(yè)設(shè)計計劃書，加強對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)和督促檢查。學(xué)生實習(xí)結(jié)束時，要保證60％-70％的實習(xí)學(xué)生留在企業(yè)就業(yè)。

8 用工模式。該模式是解決企業(yè)求才難、促進高職院校學(xué)生就業(yè)、加強校企對接、實現(xiàn)合作共贏模式，是高職院校最淺層次校企合作模式。中西部高職院校要主動服務(wù)地方經(jīng)濟，滿足社會需求，通過深化“辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、評價模式”四項改革，健全“教學(xué)環(huán)境、專業(yè)審計、課程建設(shè)、教學(xué)方式、隊伍建設(shè)、基地建設(shè)、管理制度、技能競賽、社會服務(wù)”八大機制，使人才培養(yǎng)更符合企業(yè)的需要，架起學(xué)校與企業(yè)之間的橋梁，推動雙方在交流、研討和人才培養(yǎng)等方面深度合作，實現(xiàn)“校企雙贏”。

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[基金項目：2009年湖北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃項目“高職院校辦學(xué)理念的實證研究”(編號：2009A054)的階段性成果]

[李佳圣：湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處處長，副教授，主要從事思想政治教育研究和高職教育研究]