MCALL模式中大學英語互動教學策略探析——以藝體生教學為例

摘要：文章從二語習得理論的角度分析了大學中藝體生的學習狀況和特點，提出在多媒體計算機輔助語言教學模式下(Multi-media Computer Assisted Language Learning.簡稱MCALL)探索適合藝體生的課內外互動教學策略，以期對二語習得理論的中國本土化研究起到推動作用。

關鍵詞：MCALL模式；互動；藝體生

中圖分類號：G642，0 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2011)12-179-02

文章以二語習得理論為研究視角，結合多媒體網絡教學技術(Multi-media Computer Assisted Language Learning簡稱MCALL)模式，針對大學英語教學對象中的“特殊”人群——藝體生，如何進行課堂教學互動展開討論，希望借此推動二語習得理論的中國本土化研究，豐富現代化教育技術下大學英語課堂的教學策略。

一、MCALL教學模式

隨著計算機網絡技術的發展，利用網絡來進行MCALL更能發揮多媒體機助語言教學的潛力，這主要表現在網絡中每一工作站都可以共享龐大的教學資源庫，同時又能有利于集中的教學管理、教學統計和教學評估，為提高教學質量提供了科學依據；另外，系統操作員能夠利用教學網絡本身的功能，方便監控每個語言學習者的具體學習和操作情況。

MCALL模式的課內外教學由以教師為主轉化為以學生為中心，激發學生自主學習，促使學生由知識的被動接收者轉為知識的主動建構者，學生不但可以根據需要反復操練，還可以利用網絡共享資源設定自己的訓練計劃，體現個性化的學習風格。同時教師和學生間的互動也由傳統的課內互動擴大到課內外互動，以及學生和學生之間的互動，甚至也包括教師間的互動。MCALL是計算機網絡技術和多媒體技術發展的必然結果，也是語言教學改革和發展的必然趨勢。

二、藝體生特點和學習狀況

以藝體生教學為例的原因有三點：一是教學對象數量龐大；二是受試面廣；三是群體的特殊性。因為藝體生在高中階段一般被劃分在藝體特長班里，文化課的總體成績相對較差，對英語學習興趣不高，甚至放棄學習英語。所以在進入大學之后會強烈地感受到自己與其他專業學生在學習能力和成績方面的差異。有一些學生能夠及時認識到自己的弱項進行有針對性的補充學習，但發現自己在中學階段，甚至是英語入門階段的基礎都沒有，而對大學再“昔日重來”沒有太大的信心，即便迫于過四級和六級考試、考研的壓力，對英語的熱情也是“曇花一現”，知難而退了。對于藝體生的大學英語教學是個不容忽視的問題，這是每位承擔英語共同課教學的教師都應考慮的。然而，目前針對藝體生的大學英語教學研究數量少、質量不高，與其龐大的在校生規模不成比例。

三、互動教學策略

互動教學策略的實踐過程是學習者、教師、教學任務、教學環境以及教學政策等多因素的動態協調和良性互動過程。教學因素之間的互動交融是大學英語互動教學策略的核心特征。既強調以學生為中心，挖掘學生課下學習的能動性和自主性，也注重教師的主導作用，充分調動教師的教學積極性。通過吸收多種教學理論之精華，博取各種教學方法之長處，較好地解決了我國大學英語教學中長期存在的“聽說”教學與“詞匯、語法”教學相矛盾的問題，變“聽說”弱勢為優勢，以“聽”促“說”，以“聽說”促“讀寫”，最終實現了提高大學生英語綜合運用能力特別是“聽說”能力的教學目標。

四、MCALL模式下針對藝體生實施二語互動教學

在有關教學策略的二語習得研究中，Krashen指出課堂教學是二語學習者進行各種言語交流的主戰場，課堂為學習者提供習得二語的機會，教學通過一些喚起學習者注意的活動來發展學習者的明晰語言知識。所以教學策略的選擇是使教學效果最佳化充分必要條件之一。MCALL為師生實現良性互動提供了很好的平臺。針對藝體生上課時有意注意的時間較短，學習興趣不高的特點要營造一種用英語交流的氛圍，教師必須要在教學活動中創設一定的情境，讓學生在特定的情感氛圍中學習，有利于激發學習興趣，調動學習積極性。

在對藝體生的英語教學中，教師應當多站在學生的角度上思考問題，充分考慮不同專業學生的特點，找到其專業與英語學習的契合點，努力探索最適宜的教學方法，有效地組織起以“學生為中心”的課堂活動，真正做到因材施教。例如，體育班的學生活潑好動，表現力極強，具有競爭意識，注重團隊精神，對一些有競爭性和表演性的活動有十分濃厚的興趣。因此，可以把學生分成幾個小組，讓每組的學生根據自己的英語水平分配角色，然后在課堂上表演，這樣英語課堂就變成了小組間相互較量、相互學習的競技場和學生展示個性和表現特長的舞臺。美術班的學生性格更沉穩一些，他們往往很注意培養自己的藝術家氣質，更愿意接觸與外國文學藝術有關的內容。針對這一特點，課堂上可以適當安排一些英語影片、歌曲欣賞和外國文學藝術知識方面的競答游戲，還可以讓學生利用自己的美術特長，自己制作一些簡單的道具上講臺演唱或表演，以提升他們對英語的興趣。對于分級教學中的藝體生來說，也就是針對英語基礎相對較好的那部分藝體生，可以適當增加互動教學的難度，如把拍成電影的世界名著對話中若干角色的聲音抹去，播放片段，讓學生進行角色扮演；也可以同時打開兩個Powerpoint課件的頁面，進行小組圖文——單詞配對和語法搭配練習。也可以利用微格教室現場錄制5-10分鐘學生參與課堂互動的表現，進行播放、觀摩和反思教學等。當然，再有用的教學策略也不能一成不變，要在實踐中融會貫通，不斷更新，才能達到好的效果。以下三個方面問題是教師利用MCALL進行良好的互動教學的前提：

1 教師期待

在建立良好師生關系的基礎上，對學生提出一些教學期待，讓藝體生也認識到英語這門學科的重要性。也可以讓學生利用網絡查找藝術界、體育界的成功人士，比如姚明、李娜、宋祖英等。他們的英語水平和專業技能是同樣優秀的。利用榜樣的力量激勵藝體生既要術業有專攻，又要具備通往國際舞臺的英語水平。

2 學習動機的激發

學習動機在二語習得和教學中起到了不可替代的作用。動機被認為是內在動力或渴望，可以鼓勵學生完成某一個長期的學習任務。藝體生由于“歷史”的原因和個體差異對語言的學習有著各種想法。應該明確的一點是，并不是每個藝體生都喪失了對二語學習的信心。有的學生高考英語成績很高。所以有些高校采用分級教學的方式來滿足不同層次藝體生的學習需求。那么，藝體生學習動機的激發就是承擔藝體生大學英語教學的教師們應當重視的問題。而利用MCALL開展的師生互動教學就在很大程度上使藝體生的學習動機得到了有效的激發。

3 科學考核與評價

教育評價是現代教育管理的一項重要內容，是學校課程管理的基本環節，有利于把握教育的方向，有利于激發教師工作的積極性，喚發學生的學習熱情，形成良好的導向作用。基于MCALL模式，對藝體生不同的學習態度、學生個體差異進行科學有效的測評，也是實施互動教學一個重要的方面。

五、結語

隨著大學英語教改的推進，網絡多媒體教學模式(MCALL)得到了進一步的推廣和應用，對于二語教學中比較棘手的藝體生教學，教學策略的選擇尤為重要。在相互信任、相互尊重的基礎上，教師在課堂中利用多媒體網絡教學手段開展師生間的互動教學，不僅是實施各項教學活動的前提，而且可以激發活潑好動、情商較高的藝體生的學習動機。