論高職法律專業法律語言教育

摘要：法律語言是法律工作者必須掌握的基本技能，由于法律語言在法律活動中有重要的作用和功能，應當在高職法律專業開展法律語言教育。目前在我國僅有個別職業院校開設了法律語言教育課程，因此討論法律語言教育是一個極為重要的新課題。高職法律專業法律語言教育的構建可以從法律語言教育的目標、原則和方法來探討。

關鍵詞：高職法律專業；法律語言教育；目標；原則；方法

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2011)12-090-02

一、高職法律專業法律語言教育的目標

高職法律專業法律語言教育的培養目標，是指通過法律語言教育使學生在法律語言知識理論和技能方面應達到的基本要求，高職法律專業法律語言的培養目標應當由高等教育和法學教育的培養目標決定，按照我國高等教育法第四條和第五條的規定，高等教育的培養目標是為社會主義現代化建設服務，與生產勞動相結合，使教育者成為德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。而法學教育培養目標是培養具有法律職業責任感、適應依法治國和社會發展需要、掌握法學基礎知識理論，并且具有法律職業操作技能的應用型人才。因此，高職法律專業法律語言教育的培養目標應該是要求法律專業學生掌握法律語言的基本知識和理論，能夠準確、熟練運用法律語言服務于司法工作和其他涉及法律活動的相關工作。具體包括以下兩個方面：一是要求法律專業學生掌握法律語言的基本知識和理論，掌握法律語言學的基礎理論，語義、詞匯和句法的基本知識，書面表達語和口語的基本要求，掌握基本法律術語的內涵和外延；二是具備運用法律語言的基本技能，能夠準確使用法律語言，做到法律用語的規范性、莊重性、準確性和嚴謹性。

二、高職法律專業法律語言教育的一般原則

(一)知識性原則

每個學科的知識構成包括基本知識和基本技能，知識性原則要求在法律語言教育中必須重視法律語言知識的傳授。因此對于法律語言教育必須注重法律基本知識的傳授，包括法律語言學的基本知識、語言的詞匯和語義分析、語言的句法知識以及標點符號的使用問題，這樣可以使學生掌握基本的語言學的知識，為學習法律語言打下良好的基礎。同時注重對基本法律中法律規定術語的系統列舉和分析，尤其對于一些重點的或者容易混淆的法律術語，專業教師和法律語言課教師必須加以詳細深入的分析，使學生系統了解和掌握法律術語的使用，懂得那些法律術語應該在實踐中加以注意規范的問題。

(二)示范性原則

所謂示范性原則是指無論是法律專業課教師還是法律語言課教師在法律教育教學中必須重視課堂教學中運用法律語言的示范性，這樣可以起到教師法律語言的示范作用，進而影響學生運用法律語言。要求法律教師在法律教學中做到法律用語的準確、規范和嚴禁，教師不得自造法律術語，不得亂用法律術語，注意課堂教學中運用語言表述的規范性，體現法律教學的職業規范性。同時要注意引導學生分析和辨析媒體使用的法律語言，能夠發現大眾媒體傳播中使用法律語言存在的問題，避免學生受到大眾媒體傳播中不正確使用法律語言帶來的影響。

(三)實踐性原則

高職法律專業法律語言教育不僅要求學生掌握基本的法律語言知識，還要求學生掌握基本的法律語言技能，因此在法律語言教育中必須注重實踐性，通過實踐檢驗學生的基本法律語言知識，訓練學生的法律語言技能。在法律語言教育教學中可以通過模擬法庭、模擬法庭代理辯護、到法院或者律師事務所實踐的方式，培養學生法律語言的基本應用技能。運用實踐性原則要求法律語言課教師在學生實踐前要認真做好對法律語言的實踐的各種準備工作，向學生提出明確要求，同時做好實踐后學生法律語言的運用總結工作，使學生通過實踐發現自身在法律語言運用中存在的問題，學習如何在法律實踐活動中正確運用法律語言。

(四)全面性原則

主要指法律語言教育內容的全面性和各科教師法律語言教育的全面性以及法律專業教育教學管理注重法律語言教育的問題。在法律語言教育中不僅要強調學生的書面法律語言和法律文書寫作的教育，還要強調學生法律口語和身體態勢語言的使用，做到法律語言運用的規范、嚴謹和莊重。法律專業課教師不僅要重視法律基本知識和理論的教學，還要在教學中體現法律語言的教育，法律語言課教師不僅要注重法律語言的講授，還要通過法律語言的教學突出法學理論和思想的分析。同時法律專業教育教學管理部門應將法律語言教育作為一項基本內容要求在各科的法律教學中加以體現，并提出明確的要求，這樣突出了法律專業法律語言教育的全面性。

(五)國際化原則

教育要面向世界、面向未來，同樣法學教育也要面向世界、面向未來，其中的法律語言教育也要體現面向世界的特點，以適應法學教育國際化的要求。為此，在高職法律專業法律語言教育中應通過讓學生學習一些國外典型法律規范文件和典型判例，對國外法律文書表達中的法律語言特點加以分析，并加以比較，體會中外法律語言的運用特點。同時要加強法律英語的教育教學，使學生掌握一些基本法律術語的英文表達方式，拓寬學生法律語言的國際視野，豐富學生的法律語言知識。還可以讓學生翻譯一些國外的法律文章和法律文書，讓學生體會西方在法律語言使用的特點和法律語言的表達方式，以豐富學生的法律語言邏輯和句法表達方式。

三、高職法律專業法律語言教育的方法

(一)講授法

講授法是傳統和現代教育中普遍使用的一種教學方法，主要適合知識的傳授、理解和掌握，尤其適合成年人學習的一種教學方法，由于法律語言教育中涉及大量的法律語言知識和高職學生成人化的特點，講授法應成為法律語言教育的基本方法。在運用講授法進行法律語言教育時，教師首先要注重語言學基本知識的講授，如語句的邏輯結構、句法分析、語句表達等，還要特別強調語句中標點符號的使用問題和多義詞在不同語境的含義問題。其次，教師在教育教學過程中應做到準確運用法律語言，注意法律語言的規范性，為學生起到示范作用，教師尤其不得自造或者使用大眾泛化的法律術語，如法人代表、犯罪團伙都是不規范的法律術語。最后，教師在運用講授法時要注意向學生講解不同法律術語的含義和深入分析，如法制和法治、法和法律、罰金和罰款、詢問和訊問、權利和權力的不同含義，避免學生發生混淆，法律條文中的可以、應當、必須、不得、禁止使用的不同要求等。這樣通過講授法教育方式，可以使學生形成系統的法律語言知識，并能在以后的實踐中準確把握。

(二)案例分析法

由法學學科特點所決定，案例分析法是法學教育中經常使用的方法，因此案例分析法也應成為法律語言教育的一種基本方法。在法律語言教育中使用案例分析法可以采取以下兩種方式來進行：一是根據現有的案例、辯護詞或代理詞、人民法院的裁判文書，由教師和學生共同對案例進行分析，比較現有法律文書中法律語言的使用情況，總結值得借鑒的經驗和發現存在的問題，對發現的問題由學生進行改正；二是由教師提供案例，通過對案例的分析，由學生完成相關法律文書，教師結合案例對學生完成的法律文書進行總結和評價，或者由學生互評。這樣可以檢驗學生所學法律語言知識，發現問題，便于學生法律語言技能的提高。同時法律專業課教師在進行法律教學案例分析時也要注意分析法律語言的使用問題，使學生在學習法律專業知識時，法律語言技能也得到進一步提高。

(三)模擬法庭教學法

模擬法庭教學法也是法學教育中常用的實踐性教學方法，目的在于培養學生的法律實踐技能，在法律語言教育中也應采用這種方法來訓練學生在模擬實際環境中的法律口語表達技能，這種方法體現了法律語言教育的實踐性原則。在運用模擬法庭教學法訓練學生法律口語表達技能時，必須在學生已經具備了訴訟法知識和熟悉法庭審判程序的基礎上進行。教師應事先布置好具體的案例，分配好學生擔任的不同角色，要求沒有角色任務的學生作為模擬旁聽人員做好記錄。在模擬法庭教學開始后，應借助現代媒體技術全程記錄模擬法庭的過程，教學結束后，由教師和全體學生根據記錄的錄像和學生的旁聽記錄，共同討論法律語言的使用情況，總結經驗、發現問題。通過模擬法庭教學法不僅可以提高學生的法律口語表達技能，還可以調動學生學習法律語言的積極性，是一種理想的法律語言教育實踐模式。

(四)法律文本分析法

法律文本分析法是在教師指導下，學生自主學習法律語言知識的一種方法，是學生根據教師選定的法律文本進行法律語言分析，總結和分析法律語言現象，提高學生自主學習法律語言知識技能的教育方法。運用該種方法時教師要精心選擇法律規范性文件和法律文書，既包括國內的也包括國外的法律規范性文件和法律文書，既包括優秀的法律文書，也包括存在問題的法律文書。學生完成分析后，教師要進行全面、系統的點評反饋，包括語法、語序、法律術語的表達、文本的邏輯結構等。運用這種方法既可以促進學生自主學習法律語言知識技能，又能增加學生的法律文本閱讀量。這種方法也體現了法律語言教育的示范性和國際化原則。

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[肖寶華：首都師范大學初等教育學院講師，碩士，主要從事思想政治理論課教學與法學教育研究。李文巖：首都師范大學初等教育學院副教授，碩士，主要從事課程與教學論研究]