廊坊農村體育教師知識結構的調查分析

摘要：在以提高素質教育和創新能力為重點，深化教育體制和結構改革，全面推進素質教育的改革大潮中，作為體育教師，只是上好體育課程的教學，這是遠遠不夠的。怎樣才能提高學生的創新能力與實踐能力?換句話說，教育不應該是簡單的知識的轉移的結果，應注重轉移的過程，學會學習的方法才是學生的財富。這就要求體育教師應該適應現代教學需求，不斷學習新的知識，拓寬教學思路，學會學習，養成終身學習的好習慣，努力做到教書者必先強己，育人者必先律己，以自己的高尚人格影響學生。努力成為青少年學習的榜樣，成為受他人乃至全社會都尊敬的人。

關鍵詞：素質教育；知識結構

中圖分類號：G658 文獻標志碼：A 文章編號：1009—4156(2011)04—084—02

農村教師在農村教育中起著關鍵作用，農村體育教師，同樣肩負著培養造就高素質的體育人才以及其他各類人才的重任，對體育課的設計提出了新的課題：明確的鍛煉目的、合理的教學設計、科學的內容搭配、嚴謹的教學組織、豐富的練習方法、鮮明的個人特點等，從而對體育教師提出了多方面的、更高的要求：知識結構、體育素養、業務能力等。教師在教育創新中承擔著重要的責任，教師富有創新意識，才能培養出具有創新素質的人才，體育教師要適應現代教學需求，認真學習新知識拓寬教學思路學會學習，養成終身學習的好習慣，努力做到教書者必先強己，育人者必先律己，以自己的高尚人格影響學生，努力成為青少年學習的榜樣，成為受他人乃至全社會都尊敬的人。所以本文對廊坊市鄉鎮初中體育教師的知識結構作了一個調查研究。

一、研究方法及調查結果

調查采用問卷調查的方法，調查時間為2009年5月至2009年12月。

實施過程：每個學校發放5－12份問卷，現場做答，隨后收回。總共發出了1000份，收回99.1％，當時，有些教師不在學校，于是向其他教師做了一些了解，并做了記錄，把試卷留下了，個別的沒能收回。同時，在做問卷調查時，也對一些教師進行了走訪，做了記錄。

廊坊市總共有十一個縣區，體育教師1000多名，對這十一個縣區的中學體育教師進行走訪、記錄、問卷調查，由于試卷是當場作答，隨后收回，試卷回收率較高。問卷調查結果，表明如下：

有0.5％體育教師并沒有接受過全日制體育專業的教育，只是個人的喜好或者曾經有過比賽經歷的，如參加過鄉里的運動會，并取得過優秀的成績，進而參加縣運動會，個別有參加過市級比賽的，先是待課，后來通過參加“三溝通”或聯合辦學等方式成為正式體育教師。

有0.2％是其他專業的大、中專畢業生，參加工作后由于教師配比問題，短期安排不了工作，加上年輕力壯，并有體育特長，領導同意短期從事體育教育工作。

有99.3％體育教師是經過體育教育專業的，原始學歷中專占總數的30％左右、大專占總數的40％、本科占總數的30％左右是全日制畢業生，從事一線體育教育工作。同時，有一部分人參加了自學、函授進修到第二學歷，即本科學歷。

年齡大多集中在30－50歲，男、女教師比7：1。

體育開展情況不理想，資金投入一般，多數教師對現狀不滿意，科研水平欠缺。

對體育的熱衷程度高，多數人是有勁無處使，主要原因是體育活動或者是體育競賽開展得少。學校領導不重視，體育器材、場館設施不完備，缺乏合理有效的運行機制，有些東西只是停留在文件上，脫離實際。

二、分析與討論

通過調查結果，不難看出體育師資的專業知識參差不齊。個別是靠經驗來教學，專業基礎理論知識有所欠缺，在教學設計、教學組織、練習方法、訓練手段等方面缺乏創新。

即便是全日制的體育專業畢業生，由于畢業年限較長，當時的一些教學方法、教學理念到如今有些不適應，從而影響了體育教學與訓練。再有，距離體育前沿的東西較遠，沒有機會過多地接觸，從而影響了科研水平的發展與提高。存在原因：

通過調查還發現，有接近13％的體育教師只重視體育教學而忽視體育科研工作，多數以50歲的老教師為主。由于20世紀七八十年代，學校體育教育中體育教學被放在首位，而體育科研不被重視，教師職責只是傳道、解惑、授業。同時體育教師在求學期間沒有接受過專業的、系統的體育科研教育，雖然具備較強的實踐經驗，但是他們缺乏體育科研理論知識，進行體育科研總覺得缺乏條件，因此他們中的多數人對體育科研不感興趣，由此導致他們的體育科研能力比較差。

調查結果表明，有55％的體育教師屬于具備教學和科研并舉的條件，缺乏時間和精力做保障，占調查對象的大多數，而且以中青年教師為主，這些教師多是大學畢業生，基本都接受過體育科研專業的系統的體育科研教育，具有一定的教學經驗，但他們當中多數人是學校的中堅力量，肩負著學校太多的體育教學與業余訓練任務，同時還有家庭、子女教育等因素的壓力，他們不會花太多的精力與財力來進行體育研究工作，面對體育科研，他們總是習慣蜻蜓點水，缺乏必要的時間與精力保障，同時包括財力因素，因此體育科研水平有限。

由于社會的原因——長期推行的應試教育，過分強調智育，而削弱體育、德育、美育在教育中的地位和作用，尤其是降低體育在學校教育中的地位，有的學校甚至取消體育課及其他體育活動，致使體育工作者處于一種“英雄無用武之地”，荒廢了所學專業，甚至轉入其他領域學科的教學。

領導缺乏重視。調查結果表明，體育教師的任職條件、資格相對寬松，由于應試教育的影響，但領導的重視程度普遍不高。事實表明，領導高度重視的問題，其解決問題的力度較大，所以作為領導要加強重視的程度，把工作做扎實，做到實處，不能只是停留在文件上。

資金投入欠缺。在場館等硬件設施方面缺乏長遠的規劃，對體育教師知識結構的更新缺乏強有力的后盾支持。

三、總結與建議

加大體育教師隊伍的建設，不斷引進后備新生力量，待遇問題，如工資、職稱、住房這些都應該逐步加以解決和提高。讓大學生安心地教學，讓他們把大學里的一些新知識、新思路帶過來，讓新老知識互相交融，合理地學習利用，從而擴寬教學新思路，改變固有的知識結構。

加大對體育的資金投入，要讓體育教師走出去，尤其是年輕教師，要進行深造，增強他們的專業理論知識，把握最前沿的知識動向，提高教科研水平，使自己的知識體系更加完整。聘請專家、學者進行有關體育科研的講座或報告。這些專家和學者不但站在了體育科研的最前沿，而且他們也具有很強的體育科研能力和豐富的體育科研經驗，聘請他們來進行各種關于體育科研的講座或報告，能有效培養和提高體育教師自身的體育科研能力。通過他們的講座或報告，體育教師不但可以在體育科研上少走彎路，而且可以從他們的失敗中吸取教訓，從他們的成功中借鑒經驗；通過他們的講座或報告，體育教師可以和他們直接交流和探討自己在體育科研中遇到的一些問題，也可以和他們保持聯系，定期或不定期地接受他們在體育科研方面的指導和幫助。

定期撰寫教學心得和教學論文。俗話說：巧婦難為無米之炊，閉門造車是寫不出有價值的好文章的，要想做學問，體育教師就必須要學會整理與分析有關的資料，對觀點材料進行思考總結，將理論科研信息和實踐經驗進行有機的結合，隨時把一些心得體會記錄下來，久而久之必有一番作為。另外，體育教師在撰寫論文時還要具有廣博的知識，體育專業本身就是一門多學科專業，包括哲學、醫學、生物力學、化學等多方面基礎知識，因此要加強專業理論知識的學習，擴寬知識面，同時還要學習其他專業知識如寫作能力、邏輯思維能力等。

增強橫向的交流，與兄弟院校互相學習，互相交流經驗，取長補短。多開展一些活動，如青年教師教學技能比賽，兄弟院校之間的籃球聯賽、足球、排球聯賽，田徑的單項對抗賽等。既豐富了課余體育文化生活，又交流了教學、訓練等方面的經驗，從而改變以往的教學理念，豐富自己的知識內涵。

參考文獻：

[1]冷斌，涂小華，目前學生的知識結構及素質現狀的分析[J]，江西化工，2007，(1).

[2]卞繼偉，鄭孟煊，論知識結構與創新思維[J]，中國青年政治學院學報，2000，(5).

[3]孫印厚，仁許，試論當代大學生知識結構的轉型[J]，青島大學師范學院學報，2000，(4).

[4]教師素質教育建設創新與師資評定標準實務全書[M]，北京：銀聲音像出版社，2005.

[5]楊勇，數字時代大學生的信息素質教育——基于知識結構優化的思考[J]，大學圖書館學報，2009，(3).