論網絡教學資源的共建共享

摘要：網絡教學資源共建與共享已經成為教育資源發展的一種趨勢。文章對網絡教學資源共建共享的必要性進行了分析，簡要介紹了國內外網絡教學資源共建共享的實踐應用現狀，并從高校出發，對網絡教學資源共建共享的實踐形式進行了探討。

關鍵詞：網絡教學資源；共建共享；實踐形式

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2011)04-163-02

教學資源是指與教學相關的一切物質條件、社會條件以及自然條件等。一般包括教學基礎設施(如教室、操場等)、師資力量以及教材、課件、圖書資料等各類型的教學資源。網絡教學資源是以網絡為主要交流、傳遞、存貯方式的、通過計算機網絡可以利用的教學資源的總和，它將原本相互獨立的數據庫、信息中心、文獻中心等資源聯結在一起，形成一個內容與結構全新的教學資源整體。網絡教學資源主要包括各類教學科研網站、多媒體課件、中文和外文文獻數據庫、網絡教學視頻、以及與教學相關的論壇、博客中的教學資源。而網絡教學資源共建共享是指通過網絡來實現各個教學主體之間的網絡教學資源共享的過程和方式，包括對網絡教學資源共享提供的技術、網絡教學資源共享的服務以及網絡教學資源共享的運行機制等。從資源使用的方式看，網絡教學資源共享可分為無償共享與有償共享。從資源共享的范圍看，有三類典型的共享方式：一是在機構內部共享，如網絡教學資源在校園網內實現共享；二是機構之間共享，如各個高校之間實現網絡教學資源共享；三是面向全球的網絡教學資源共享。

一、網絡教學資源共建共享的必要性

網絡的廣泛應用為人類共享知識財富提供了一種新的方式。近年來，隨著信息技術的發展，網絡已經和教育緊密聯系在一起。在推進教育信息化的進程中，利用各種信息技術，整合各種網絡教學資源，實現資源共建共享已成為未來發展的方向。

1. 網絡教學資源共建共享是未來教學資源發展的必然趨勢。網絡信息資源共享是互聯網發展的宗旨，是社會發展的必然。網絡教學資源作為網絡信息資源的一種，信息技術的飛速發展為其共建共享提供了必要的技術基礎。用戶知識信息的需求提出了網絡教學資源共建共享的要求，國家也加大力度推進教育信息化與網絡教學資源建設。網絡教學資源共建共享是網絡化和信息化教學資源發展的客觀要求，也是未來網絡教學資源發展的必然趨勢。網絡教學資源建設的方式必須滿足用戶需求，順應時代發展，走網絡教學資源共建共享的發展道路。

2. 網絡教學資源共建共享是現代教學資源發展的現實需要。近些年，我國在網絡教學資源共建共享方面取得了一些成績，但從整體上看，高校網絡教學資源建設與應用還存在下列問題：缺乏整體規劃，仍處于自建、自管、自用的狀態，出現信息孤島的現狀，信息資源分散，利用率低；資源建設規范不夠，資源庫建設標準不統一，互聯互通不暢，優秀教學資源難以共享。這些問題的存在阻礙了現代教學資源建設的發展，網絡教學資源的共享與共建已經成為網絡教學資源建設中迫切需要解決的問題。

3. 網絡教學資源共建共享的經濟性決定了其發展的必要性。網絡教學資源共建共享的經濟性是指從整個網絡出發，進行教學資源的合理配置，通過聯結互通網絡中各個信息系統中的教學資源，形成一個完整的教學資源系統結構，從而優化整合了網絡教學資源，避免了教學資源不必要的重復建設，以最小的投入發揮了網絡中各類教學資源的價值，并且取得了網絡教學資源最大的效益。網絡教學資源共建共享的這種經濟性符合市場機制下建設教育資源的規律，決定了網絡教學資源共享與共建的必要性。

二、網絡教學資源共建共享的現狀

只有充分了解國內外網絡教學資源共建與共享的現狀，才能研究和建立出共建與共享的機制與模式。由于篇幅所限，本文只簡單地舉幾個典型的例子。

1. 國外的網絡教學資源共建與共享。美國是信息技術發展最快的國家，其網絡教學資源的建設取得了很大的成就，共享程度也很高。GEM(the Gate-way to Education Materials)是美國教育部支持下的非營利組織，它主要為教師提供豐富的網上課程計劃、課程單元和其他教育資源，并遵循資源共享與互操作的原則，建立了適用于教育和培訓的信息資源元數據標準。ERIC(Educational Resources InformationCenter)是由美國教育部、教育科學院和教育國家圖書館提供支持建立的，它是世界上最大的教育信息資源庫，并且是全面公開的，其服務對象面向全球。MIT OCW(MIT Open-Course Ware)是麻省理工大學的開放式課程網頁計劃，將課程教材及錄影開放給全世界，包括課程件、閱讀材料、學習資料等。這些網絡教學資料對所有人都是公開和免費的，不需要注冊。

澳大利亞的EdNA(Education Network Australia)是所有教育和培訓部門之間合作的計劃，它為政府與非政府的學校組織、高等教育以及成人教育等提供豐富的資源服務。它提供兩方面的服務，分別是教育和培訓的信息目錄和基于網絡的教育資源數據庫。

2. 我國的網絡教學資源共建與共享。目前，我國在網絡教學資源共建與共享方面已經取得了一定的成績，表現形式以精品課程網站為主。中國開放教育資源協會(China Open Resources for Education，CORE)致力于為中國高校提供免費、便捷的全球開放式教育資源獲取渠道，其建設的CORE網站免費提供國內外優秀的開放課程資源。國家精品課程資源網是由國家精品課程資源中心負責運營的，它不僅為用戶展示國內外精品課程，還提供各類教學資源、教材、教育軟件等內容，是一個覆蓋學科專業完整、課程資源豐富的教學資源庫。

除國家級網絡教學資源共享外，我國區域性、機構性網絡教學資源也取得了一定的成果。部分省市、高校已建有自己的精品課程建設或評審平臺，如浙江省高等學校精品課程建設、網上人大開發課程等。

三、網絡教學資源共建共享的應用

由于共建共享應用的目的和需求不同，網絡教學共建共享實踐應用也表現出不同的形式，從高校網絡教學資源共建共享的使用范圍來說，有三種實踐形式：基于校園網的網絡教學資源共建共享、基于EMIF的高校之間網絡教學資源共建共享、面向全社會的網絡教學資源共享。本文主要探討前兩種實現形式。

1. 基于校園網的網絡教學資源共建共享。高校內部的網絡教學資源共建共享是后兩種更高層次共建共享的基礎和前提。目前，我國高校都已建立了校園網，校園網除了為滿足學校的管理工作，更多的是為教師的教學和學生的學習提供服務，這為網絡教學資源共建共享提供了平臺。單從校園網內的教學資源來看，高校通常會包含三個與教學有關的資源庫。一是基礎教學資源庫，包括題庫、案例、課件等傳統教學資源的數字化資源或網絡教學開發的教學資源；二是圖書情報資源庫，主要指數字圖書館所提供的網絡教學資源；三是多媒體資源庫(部分高校將此資源庫融合在教學資源庫中)，包括各類與教學相關的多媒體素材、案例。各教學資源庫平臺是對存儲于資源庫內的教學資源進行管理、更新、維護的功能性軟件，一般包括資源管理、用戶管理、系統管理。教師和學生通過訪問校園網門戶網站，就可實現校園網內的教學資源共享。

2. 基于EMIF的高校之間網絡教學資源共建共享。與基于本學校校園網的網絡教學資源共建共享相比，高校之間的網絡教學資源共建共享更能帶來整體的效益，更能實現全方位的教學資源共享。近年來，一些高校已經實現了網絡教學資源的共建共享，如西安交大、上海交大、浙江大學聯合研究、開發遠程教育的若干關鍵技術，形成具有自主知識產權的天地網結合的遠程教育支持系統，提出基于天地網的遠程教育優化解決方案及技術規范，并有計劃、有步驟地共建、共享優質數字化課程，實現學校之間優質教育資源及信息的共建、共享和共管。但總體來說，我國高校往往各自為政，交互性不強，缺乏共建共享的各項規范標準，這些都阻礙了高校間網絡教學資源共建共享的發展。所以只有轉變教學理念、統一規范標準才能保證我國高校間網絡教學資源共建共享朝著好的方向發展。

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