現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中教師素質(zhì)芻議

摘要：現(xiàn)代社會已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，給人們提供了跨越時間和空間進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流的可能性，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育應(yīng)運(yùn)而生。為順應(yīng)現(xiàn)代信息社會的發(fā)展與挑戰(zhàn)，適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育對教師角色的新定位，教師應(yīng)不斷完善自己，不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育；教師素質(zhì)；培養(yǎng)；策略

中圖分類號：G724 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009—4156(2011)04—072—03

現(xiàn)代社會已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入人們生活和生產(chǎn)的各個方面。同樣，在教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的發(fā)展和信息高速公路的建沒給人們提供了跨越時間和空間進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流的可能性，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育應(yīng)運(yùn)而生。我國教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》電把發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提到戰(zhàn)略發(fā)展高度，并于1999年啟動了“開放教育與人才培養(yǎng)模式改革試點”項目，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育正成為我國國民教育的一個重要組成部分。《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。因此，如何造就一支適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育特點的高素質(zhì)教師隊伍，已成為發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的關(guān)鍵之一。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的特點

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是指學(xué)生和教師、學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間主要采用多種媒體手段進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的開放式教育。它是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和開放教育的結(jié)合，是一種全新的教育思想和教育觀念，這種教育是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式下的開放。它運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)實行遠(yuǎn)程開放教育，這有別于傳統(tǒng)的校園面授教育。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是信息化社會誕生的產(chǎn)物，是一種未來教育的新體系，它必然會適應(yīng)信息化社會對教育發(fā)展的需要。目前，普遍認(rèn)為它具有以下四個基本特征：

第一，教育和學(xué)習(xí)中以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心。

第二，采用各種先進(jìn)的現(xiàn)代化技術(shù)、多媒體教材和現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教和學(xué)。

第三，取消和突破了種種學(xué)習(xí)的限制和障礙。比如，對入學(xué)者的年齡、職業(yè)、地區(qū)、學(xué)習(xí)資歷等方面沒有太多的限制，凡有志向?qū)W習(xí)者，只要具備一定的文化知識基礎(chǔ)，均可申請入學(xué)。

第四，學(xué)生對課程選擇有一定的自主權(quán)。在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、時間和地點等方面，學(xué)生可自行決定。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育對教師素質(zhì)的要求

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的特點決定了其對教師素質(zhì)的要求不同于以往的傳統(tǒng)教育。對教師角色的定位，與傳統(tǒng)面授教育中的教師角色相比較，被賦予了全新的內(nèi)涵。

1. 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育模式。與傳統(tǒng)教育的最大區(qū)別就是師生之間處于分離或準(zhǔn)分離的狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，也就是說，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是以往那種靜態(tài)中被動接受各種孤立事實的過程，而變成了一種學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的動態(tài)和連續(xù)發(fā)展的過程。由此，在教學(xué)過程中，教師的主要作用不在于傳授知識，而在于引導(dǎo)學(xué)生如何正確有效地獲取和使用信息，幫助學(xué)生實現(xiàn)通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)獲取知識和解決問題的能力，既要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會”，更要引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”，從而促使以教師為中心、以面授講解為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式向以學(xué)生為中心、以“交互”式方法為主導(dǎo)的全新的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。因此，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育條件下，教師必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)者，即由傳統(tǒng)教學(xué)中的主要信息提供者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生正確獲取信息的方法和技能的引導(dǎo)者。

2. 教師是課程資源的設(shè)計者。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)形式多樣，有接受輔導(dǎo)教師的面授輔導(dǎo)，觀看主講教師的直播課件、直播課堂，網(wǎng)上互動交流，課程實踐，學(xué)員間小組合作學(xué)習(xí)和個別化自主學(xué)習(xí)等。這些學(xué)習(xí)形式在學(xué)習(xí)內(nèi)容上如何銜接，眾多的學(xué)習(xí)形式如何統(tǒng)一協(xié)調(diào)，各種學(xué)習(xí)形式到底需要教師發(fā)揮哪些指導(dǎo)、輔導(dǎo)督促作用，怎樣才能最大限度地促成學(xué)員的自主學(xué)習(xí)等都需要輔導(dǎo)教師對課程資源進(jìn)行整合設(shè)計。面對豐富的課程資源，從課程大綱、課程教學(xué)實施方案到教材、學(xué)員輔導(dǎo)用書、期末復(fù)習(xí)資料；從主講教師的直播課堂、音像資料、多媒體課件到網(wǎng)上教研、網(wǎng)上討論再到平時的形成性考核作業(yè)冊、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)文件資料等，由于角度不同，各種資料之間既有重復(fù)交叉，又有前后出入，輔導(dǎo)教師必須從學(xué)員的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)等方面進(jìn)行整合，并從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)，進(jìn)行方式、路徑、進(jìn)程、策略、情景、重難點方面的整合設(shè)計，以方便學(xué)員自主學(xué)習(xí)。

3. 教師是教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新者。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育中教師的部分職能，將教師從繁重的教學(xué)工作中解脫出來，從而有更多的時間和精力來從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的研究。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的本質(zhì)，是要培養(yǎng)一批能結(jié)合自身工作和實踐經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，并能創(chuàng)造性地應(yīng)用知識的高素質(zhì)勞動者和專門人才，這就要求教師改革傳統(tǒng)的課程體系，創(chuàng)新和整合課程內(nèi)容，重組課程傳遞方式，制定課程新的考核評價體系等。同時，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)過程的開放性和教育對象的多層次性，要求教師研究不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)規(guī)律，特別要及時抓住他們隨社會大環(huán)境的變化而變化的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)要求，及時設(shè)計、更新教學(xué)方法和手段。最后，要能順利地啟發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識，激發(fā)其創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，教師本身必須具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，懂得創(chuàng)新規(guī)律。總之，作為從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的教師，必須通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，引導(dǎo)和培養(yǎng)出一批又一批的創(chuàng)新型人才。

4. 教師是交互學(xué)習(xí)的合作參與者。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是施教者通過多種媒體與傳播手段，向受教育者間接進(jìn)行知識和信息的傳播，師生之間是一種準(zhǔn)分離的、非連續(xù)的知識信息資源提供者與接收者的關(guān)系，同時，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育在入學(xué)資格和修學(xué)年限上取消了一些不必要的限制，如年齡、職業(yè)、性格、職務(wù)和地區(qū)等。在這種情況下，要把他們組織起來完成學(xué)業(yè)，需要教師與學(xué)生建立起一種平等、民主和融洽的師生關(guān)系，教師要做學(xué)生的良師益友，要了解、分析學(xué)生的基本情況，掌握他們的認(rèn)知特點、個性風(fēng)格、知識基礎(chǔ)和能力狀態(tài)等，及時了解和滿足學(xué)生的需要，設(shè)身處地地理解學(xué)生的感受，使現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育達(dá)到師生互敬互愛，從而促使學(xué)生在合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中，深入理解和把握所學(xué)知識，發(fā)展批判性思維和探究精神，使學(xué)生處于輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中。同時，在知識經(jīng)濟(jì)時代，任何一個教師都不是萬能者，教師必須承認(rèn)自己也是一個學(xué)習(xí)者，其獲取知識的源泉不僅依靠自身的努力，還包括與學(xué)生的交流和切磋。教師和學(xué)生在教學(xué)過程中是共同參與和教學(xué)相長的組合關(guān)系，只有雙方積極參與、相互協(xié)作配合，才能完成全部教學(xué)過程。

5. 教師是現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)者。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育采用各種先進(jìn)的現(xiàn)代化技術(shù)、多媒體教材和現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教和學(xué)，其順利實施離不開網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的支撐。教師通過使用多媒體課件、上傳學(xué)習(xí)資料等充分表達(dá)教學(xué)意圖，學(xué)生通過下載學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)上查詢資料、在線學(xué)習(xí)平臺、E—mail或BBS論壇、雙向視頻等多種方式與教師、同學(xué)進(jìn)行交流。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育打破了教和學(xué)的時空界限，充分考慮了遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生的特點，適應(yīng)學(xué)生業(yè)余學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的需要，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及Internet技術(shù)和多媒體技術(shù)，實現(xiàn)了學(xué)生遠(yuǎn)程交互式的學(xué)習(xí)。由此，教師如果不能熟練掌握各種先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，不但會影響其自身信息化程度和教學(xué)能力的提高，而且會影響現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)效果。面對日新月異的信息技術(shù)，教師只有不斷學(xué)習(xí)，熟練掌握各種先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，才能充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而能夠更好地投身于現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育事業(yè)。

三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教師素質(zhì)培養(yǎng)策略

1. 轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的新型教育理念。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育最明顯的特征是開放性、網(wǎng)絡(luò)性、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，因此，要求做到以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。與此相適應(yīng)，從事遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)工作的教師必須摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂教學(xué)為主要形式的“教學(xué)”理念，而應(yīng)在開放教育教學(xué)中實施導(dǎo)學(xué)服務(wù)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)和資源，為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，明確在遠(yuǎn)程開放教育的實施過程中，教師的主要任務(wù)不再是“教學(xué)”，而應(yīng)該是“導(dǎo)學(xué)’。作為導(dǎo)學(xué)教師，要適應(yīng)遠(yuǎn)程開放教育新的教學(xué)模式，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的新型教育理念。教師要實現(xiàn)教育觀念的自我變革，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供先進(jìn)的觀念支撐。教師教育觀念的變革是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的根本保證。教師教育觀念主要在三個方面進(jìn)行變革。一是對教學(xué)觀念進(jìn)行變革。要樹立教學(xué)就是服務(wù)的觀念，以學(xué)生為中心，變“教”為“導(dǎo)”，明確在開放教育中，教師不再是傳授知識的權(quán)威，而是引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的助學(xué)者，指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。二是對教學(xué)角色進(jìn)行變革。遠(yuǎn)程開放教學(xué)的教師不是知識的裁判者和真理的化身，而是學(xué)生進(jìn)入知識殿堂的引路人、知識海洋邀游的導(dǎo)航者。教師要善用各種學(xué)習(xí)資源對學(xué)生進(jìn)行由易到難、出簡到繁的學(xué)習(xí)指引，使他們通過業(yè)余時間的學(xué)習(xí)，達(dá)到專業(yè)畢業(yè)的水準(zhǔn)。三是對教學(xué)機(jī)制進(jìn)行變革。把遠(yuǎn)程開放教學(xué)過程真正奠定在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的基于網(wǎng)絡(luò)資源的交流模式基礎(chǔ)上，利用各種技術(shù)媒體承載課程內(nèi)容、聯(lián)系師生，提供雙向通信交流，讓遠(yuǎn)程開放教學(xué)理論從書齋走向現(xiàn)實。

2. 掌握現(xiàn)代課程設(shè)計方法，革新教學(xué)方式。隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育改革的不斷深入，教師不僅要樹立現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的新型教育理念，還應(yīng)掌握現(xiàn)代課程設(shè)計方法，具備課程設(shè)計和開發(fā)能力，以先進(jìn)的媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，改革課程結(jié)構(gòu)，整合課程資源，制定最佳教學(xué)策略和信息組織形式。教師的主要工作任務(wù)不再是課堂教學(xué)，而是要研究在現(xiàn)代信息技術(shù)下學(xué)習(xí)的特點及其規(guī)律，研究如何在新的教學(xué)模式下提高學(xué)生的高層次思維及培養(yǎng)解決問題的能力，并將其運(yùn)用在具體的教學(xué)過程中。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教學(xué)活動中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不是自由學(xué)習(xí)，沒有教師的指導(dǎo)就不能實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要構(gòu)建基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件下自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生實行多種學(xué)習(xí)形式的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)以學(xué)生個人為基礎(chǔ)的自主式學(xué)習(xí)、以學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)的協(xié)作式學(xué)習(xí)、以學(xué)習(xí)中心為基礎(chǔ)的支助式學(xué)習(xí)，以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)的引導(dǎo)式學(xué)習(xí)為特征的新型學(xué)習(xí)方式。通過該模式使學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)知識，如何在復(fù)雜環(huán)境中捕捉新知識，加工和處理所獲得的信息；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及分析和解決問題的能力；引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在教師導(dǎo)學(xué)過程中由被動變主動；使學(xué)生具備適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的專項能力。此外，在教學(xué)中，教師還應(yīng)明確學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段需要不同的學(xué)習(xí)技能，教師在整個學(xué)習(xí)過程中要有步驟、有組織地培養(yǎng)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段所需要的多種學(xué)習(xí)技能，如認(rèn)知方面的技能、組織方面的技能、情感方面的技能。

3. 具備深厚的專業(yè)知識和廣博的綜合知識。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中，要真正做好“導(dǎo)”學(xué)工作，教師必須精通本專業(yè)的基本知識和基本技能，全面系統(tǒng)地鉆研掌握本專業(yè)知識，對本專業(yè)知識的體系、邏輯結(jié)構(gòu)、重點及難點等了如指掌。淵博的專業(yè)知識是教師知識結(jié)構(gòu)的核心，教師只有具備厚實的知識功底，才能在導(dǎo)學(xué)中游刃有余。教師對專業(yè)知識要廣泛涉獵、深入研究，不僅要知其然，更要知其所以然。在當(dāng)今知識激增的時代，知識更新周期日益縮短，教師必須隨時了解、跟蹤本專業(yè)在當(dāng)今社會國內(nèi)外的最新發(fā)展態(tài)勢，不斷更新知識，營造新的知識結(jié)構(gòu)，以新知識、新思想、新思維充實自我，使自己學(xué)科知識的深度接近或達(dá)到本學(xué)科知識發(fā)展的前沿，從而提高自身素質(zhì)，以更高更新的知識水平站在時代的高度駕馭教育工作，適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育對知識結(jié)構(gòu)的需要。同時要把最新的理論和知識滲透到導(dǎo)學(xué)活動中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容富有新意，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。此外，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中，教師除了“專”，還要“多能”。社會經(jīng)濟(jì)的不斷增長和社會的全面進(jìn)步，對人才培養(yǎng)以及教育提出了更新、更高的要求。教師要想更好地勝任本職工作，還應(yīng)具備廣博的綜合知識。隨著知識的迅猛發(fā)展，各學(xué)科間知識的滲透日益加劇，從事某學(xué)科教學(xué)的教師，必須把握所教學(xué)科和相關(guān)學(xué)科知識的發(fā)展趨勢、廣泛涉獵相關(guān)領(lǐng)域的重要知識、擴(kuò)大知識面、拓寬知識視野、掌握大量綜合知識。只有具備廣博的綜合知識，在教學(xué)中才能更好地與學(xué)生互動，應(yīng)對學(xué)生提出的各種問題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，為社會培養(yǎng)出具有開拓性的人才。

4. 具備熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中，各種教學(xué)活動、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源等，均與現(xiàn)代教育技術(shù)的使用緊密聯(lián)系在一起。現(xiàn)代教育技術(shù)對知識的傳播方式、教學(xué)方法手段、教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了巨大影響，因此，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)成為對從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教師的基本要求。教師只有用現(xiàn)代教育技術(shù)武裝起來，具備熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，才能使提供快捷、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)成為現(xiàn)實。媒體越是現(xiàn)代化，越要重視教師的作用，因此，學(xué)校要重視教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)和掌握，鼓勵教師在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師更要積極主動學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。教師不僅要從概念上理解什么是現(xiàn)代教育技術(shù)，而且要在實踐中能夠熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，從而為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能力主要包括以下幾個方面：熟練地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本知識；較好地掌握信息化教學(xué)設(shè)計的基本原理；了解、掌握多媒體計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的基本原理，并掌握多媒體教室的操作使用方法；基本掌握本專業(yè)的課件開發(fā)技術(shù)，能開發(fā)獨(dú)具特色的專業(yè)教學(xué)課件，并能在實際教學(xué)活動中予以使用；初步掌握局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的一般應(yīng)用，具備網(wǎng)上瀏覽教學(xué)資源、網(wǎng)上教學(xué)的能力，信息發(fā)送和獲取的能力。教師還應(yīng)具備根據(jù)教學(xué)規(guī)律的要求，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，設(shè)置好教學(xué)環(huán)境，科學(xué)地組織教學(xué)，設(shè)計出一套完美的教學(xué)方案，提高整體教學(xué)效果的能力。此外，教師還應(yīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)的傳授者，要引導(dǎo)學(xué)生主動涉獵知識，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。

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