論高職院?！半p師型”師資隊伍建設(shè)

摘要：加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，是職業(yè)教育理論研究和實踐探索的重要課題，是職業(yè)院校加強實踐性教學，辦出職業(yè)教育特色，提高職業(yè)教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)適應社會需要的高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才和勞動者的客觀要求?！半p師型”教師隊伍建設(shè)，直接制約著職業(yè)教育教學的改革和發(fā)展，影響著職業(yè)教育目標和職能的實現(xiàn)。高職院校準確把握“雙師型”教師隊伍建設(shè)的意義和要求，建立一套“雙師型”師資隊伍建設(shè)的激勵機制、政策措施以及多元化的培訓途徑，才能真正使“雙師型”師資隊伍建設(shè)目標落到實處，取得實效。

關(guān)鍵詞：高職院校；師資隊伍建設(shè)；制度建設(shè)；“雙師型”教師

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1009—4156(2011)04—027—03

起步于20世紀80年代，以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線需要的高技能應用型人才為目標的高等職業(yè)教育，其師資隊伍建設(shè)問題，始終是人們關(guān)注的焦點。為建設(shè)一支適應高技能應用型專門人才培養(yǎng)要求的、高素質(zhì)的高職教育師資隊伍，《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確指出：各地教育行政部門要根據(jù)本地區(qū)的實際情況，盡快組織制定加強高職教育師資建設(shè)的有關(guān)文件，推動和指導各地區(qū)、各類高職高專院校師資隊伍的建設(shè)工作，力爭用5－10年時間建設(shè)一支師德高尚、教育觀念新、改革意識強、具有較高學術(shù)水平和實踐能力、專兼結(jié)合的師資隊伍建設(shè)總目標。筆者認為，高職院校師資隊伍建設(shè)要從兩方面入手：一是要完善師資隊伍建設(shè)的相關(guān)政策與各項制度，以保證師資隊伍建設(shè)的正常運行；二是優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式和課程改革對師資隊伍的要求，以全面提高教師隊伍整體素質(zhì)為中心，堅持“校企合作、專兼結(jié)合、重點培養(yǎng)”的原則，建設(shè)一支以專業(yè)帶頭人領(lǐng)銜，“雙師”素質(zhì)和骨干教師為核心，年齡、職稱、學歷結(jié)構(gòu)合理，具有良好職業(yè)道德，理論水平高、專業(yè)實踐能力強、專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊伍，以提高教學團隊的課程開發(fā)和教學設(shè)計能力、實踐能力及社會服務水平，推動高職院?？焖侔l(fā)展。

一、強有力的政策支持是高職院校師資隊伍建設(shè)的根本保障

政策是高等職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)依據(jù)的準則和指南，也是師資隊伍建設(shè)正常運行的根本保障。一直以來，高職院校教師地位不高，職業(yè)聲望較差，影響了高職院校師資隊伍的穩(wěn)定，以及優(yōu)秀人才的引進，導致眾多教育不公現(xiàn)象的產(chǎn)生，比如繼續(xù)教育、激勵政策、兼職教師的聘用和職稱評定等方面，由于缺少政策支持，常常引起一些矛盾，影響師資隊伍建設(shè)的質(zhì)量和進程，因此，政府出臺高職院校師資隊伍建設(shè)的相關(guān)政策、法律法規(guī)以及院校完善師資隊伍建設(shè)制度至關(guān)重要。教育部主管應該會同政府有關(guān)部門研究規(guī)范“雙師型”教師培養(yǎng)的政策和法規(guī)，通過國家對高職教育事業(yè)和師資隊伍建設(shè)給予積極的支持性干預、宏觀調(diào)節(jié)、政策支持等，提高高職院校師資隊伍的整體素質(zhì)和實踐能力，以滿足高等職業(yè)教育發(fā)展的需求。

(一)完善繼續(xù)教育的培訓制度

制定高職院校繼續(xù)教育的規(guī)章制度是做好教師繼續(xù)教育的保障。高職教師繼續(xù)教育的規(guī)章制度建設(shè)要立足于終身學習和終身教育的觀念，堅持培養(yǎng)和使用、經(jīng)濟建設(shè)和人才資源開發(fā)相結(jié)合，把規(guī)劃、培訓、考核、獎懲等環(huán)節(jié)更緊密地結(jié)合起來，形成選人、用人、育人一體化機制，切實把繼續(xù)教育轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗氃盒：徒處焸€人的內(nèi)在需求。政策和制度建設(shè)要明確繼續(xù)教育工作的目標、對象、措施、責任、條件、經(jīng)費保障、違法懲處以及繼續(xù)教育對象的權(quán)利、義務、接受教育的期限、費用分擔及參加培訓人員比例等；要依法對高職教師繼續(xù)教育工作進行評估、考核、監(jiān)督、登記、統(tǒng)計等。對高職教師的職稱評審、職務晉升，要提出接受繼續(xù)教育的最低要求。同時，建立高職教師繼續(xù)教育的信息反饋制度，為了確保教師繼續(xù)教育工作的順利進行，高職院校教師專門培訓機構(gòu)要定期進行有關(guān)培訓工作方面的研討，建立培訓信息反饋制度，以便隨時了解市場、企業(yè)對政府、培訓機構(gòu)和高職院校的要求，及時調(diào)整高職院校教師的培訓計劃。同時，還要了解教師對培訓的要求，及時調(diào)整培訓內(nèi)容、培訓方式，以滿足不同層次人的需要，使培訓工作收到實效。

(二)建立健全高職教師激勵制度

激勵機制是通過一套理性化的制度來反映激勵主體與激勵客體相互作用的方式。作為高職院校的領(lǐng)導，對于調(diào)動教師積極性的各種獎酬資源，教師所期望的努力方向、行為方式和應遵循的價值觀念，應建立一個以全體教師認可的、以全面實施素質(zhì)教育為內(nèi)容、以高職教育課程改革和建設(shè)為主線、以提高教育教學質(zhì)量為目標的激勵制度來實現(xiàn)。激勵制度首先應體現(xiàn)公平的原則，要在廣泛征求教師意見的基礎(chǔ)上出臺一套大多數(shù)人認可的制度，并且把這個制度公布出來，在激勵中嚴格按制度執(zhí)行并長期堅持；其次是在制定制度時要體現(xiàn)科學性，也就是說做到工作細化，學校必須系統(tǒng)地分析、搜集與激勵有關(guān)的信息，全面了解教師的需求和工作質(zhì)量的好壞，不斷地根據(jù)情況的改變制定出相應的激勵政策；最后要和考核制度結(jié)合起來，這樣能激發(fā)教師的競爭意識，使這種外部的推動力量轉(zhuǎn)化為一種自我努力工作的動力。綜合運用不同種類的激勵方式，就一定可以激發(fā)出教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，學校就能營造一種人際關(guān)系融洽、精神風貌進取向上的人文環(huán)境，學校就能得到進一步發(fā)展。

(三)出臺高職院校教師職稱評聘新政策

職稱評聘工作是對高職院校教師的教學水平、科研能力、工作業(yè)績的綜合評價方式之一，也是對知識的尊重以及對教師復雜腦力勞動的肯定，它關(guān)系到學校每位教師的切身利益。高職院校的教師，應以教學為主，科研應為生產(chǎn)和教學服務，但目前由于相關(guān)制度不完善，評聘方法存在一些缺陷，比如在高職院校職稱評聘條件中，把論文數(shù)量及發(fā)表的刊物檔次、課題數(shù)量、級別及經(jīng)費作為硬指標要求的狀況十分普遍，存在著重科研輕教學的現(xiàn)象。對于高職院校的教師，在職稱評審中，應側(cè)重對其教學能力的考核，同時兼顧考核其科研能力，即在堅持必要的科研水平要求的情況下，應主要看教學的水平與效果，在科研成果上，可增加教學方法、教學改革方面論文的要求；對科研能力的考核，著重考察科研成果的引用率、轉(zhuǎn)載率和獲獎情況，而不能僅看文章發(fā)表刊物、課題級別和所獲得的科研經(jīng)費數(shù)目。因為級別高低并不代表課題意義大小、成果質(zhì)量高低，何況課題的獲得、論文的發(fā)表在目前往往還離不開各種復雜的背景與關(guān)系。因此，政府和院校要加強教學團隊管理制度、體制和機制的研究，激勵教師積極參與專業(yè)課程體系的建設(shè)和課程開發(fā)，在職稱晉升、培養(yǎng)與培訓等方面給予優(yōu)先考慮。

(四)建立“雙師型”教師的考核評價體系

隨著高職教育的迅猛發(fā)展，“雙師型”教師的培養(yǎng)擺上了非常迫切的位置，它決定了職業(yè)院校的辦學模式，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，職業(yè)院校要辦出自己的特色和質(zhì)量，必須擁有一支技術(shù)過硬的“雙師型”師資隊伍。教育部教高[2006]16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》明確指出，要注重師資隊伍的“雙師”結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強專兼結(jié)合的專業(yè)教學團隊建設(shè)。目前，許多院校都極力打造“雙師型”師資隊伍。但在教師培養(yǎng)實施后，卻沒有依據(jù)“雙師”教師的特點建立健全相應的考核、監(jiān)控和評價體系。筆者認為，“雙師型”教師的考核應該建立在本校教師考核的基礎(chǔ)上，依據(jù)其培養(yǎng)目標，針對“雙師型”教師的特點建立一套完整的評價體系。首先，“雙師型”教師考核要按其職務和崗位職責進行考核的原則，依據(jù)其培養(yǎng)結(jié)果和所作貢獻來實施評價，并將教師考核作為教師受聘、晉升、實施獎懲以及進行拔高培養(yǎng)的依據(jù)，規(guī)范考核程序，提高考核結(jié)果反饋的時效性；其次，“雙師型”教師具體的評價指標體系應突破“德、勤、能、績”的模糊概念，要包含政治思想品德(師德修養(yǎng)、工作態(tài)度、敬業(yè)精神等)、業(yè)務水平(學科建設(shè)、實驗室建設(shè)、研究能力、知識結(jié)構(gòu)等)、教學工作(教學質(zhì)量、教學研究、指導學生情況等)、科研和成果工作(科研項目、獲獎或鑒定情況、產(chǎn)學合作開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化及效益等)、社會服務工作(社會兼職、行政兼職、科技服務、科技咨詢、學生就業(yè)等)，從而形成可以操作和持續(xù)變更的評價指標體系；再次，高職院校應制定相應的師資管理制度，將“雙師型”教師培養(yǎng)過程和評價指標結(jié)合起來，做到定性考核和定量考核、過程考核和目標考核的有機結(jié)合，實現(xiàn)評價的公開、公正、客觀、公平的原則，合理評價教師的勞動，以達到尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造，激發(fā)教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和高職教育事業(yè)的發(fā)展服務。

二、專兼結(jié)合、雙師結(jié)構(gòu)是高職師資隊伍建設(shè)的必然選擇

建設(shè)一支人員精干、素質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)配套、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的“雙師型”師資隊伍，是提高高職教育教學質(zhì)量的重要保證，是培養(yǎng)服務于生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線需要的高技能應用型人才的前提條件，是高職教育能否辦出特色的關(guān)鍵。

(一)專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)是發(fā)展高職教育的立足之本

提高職業(yè)教育辦學質(zhì)量、突出職業(yè)教育特色的關(guān)鍵在于有一支高素質(zhì)的職業(yè)教育師資隊伍，高等職業(yè)教育專業(yè)帶頭人和骨干教師則是核心和關(guān)鍵，只有發(fā)展壯大專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍，才能建立校園的學術(shù)氛圍，提高教學質(zhì)量，推動高職院校迅速發(fā)展。首先，根據(jù)高職院?！秾I(yè)帶頭人遴選、培養(yǎng)、聘用、考核管理辦法》、《骨干教師培養(yǎng)、考核管理辦法》引進或遴選德才兼?zhèn)洹⒔虒W科研及實踐能力強、學術(shù)造詣深厚，能夠把握專業(yè)發(fā)展方向，掌握現(xiàn)代化教學手段的教師作為專業(yè)帶頭人或骨干教師，并對引進或遴選的專業(yè)帶頭人和骨干教師進行重點培養(yǎng)，具體途徑如下：

第一，加強思想道德教育。教之道，德為先。教師是人類靈魂的工程師，在誨人不倦之前，教師本身必須樹立科學的世界觀，形成正確的方法論。因此要對專業(yè)帶頭人和骨干教師進行師德教育，增強教師的職業(yè)責任感和育人意識，提高職業(yè)道德素養(yǎng)、法制觀念和良好的心理品質(zhì)。第二，加強專業(yè)帶頭人和骨干教師的培訓工作。分期安排他們到國內(nèi)外相關(guān)大學或企業(yè)進修；去國內(nèi)知名旅游企業(yè)調(diào)研考察、掛職鍛煉、擔任企業(yè)顧問；參加學術(shù)交流，牽頭協(xié)調(diào)校企合作，主持教學改革研究與橫向合作的科研項目等，使其具有較高高職教育理論水平和學術(shù)水平、創(chuàng)新性學術(shù)思想和技術(shù)研發(fā)能力；能夠帶領(lǐng)教學團隊深化專業(yè)課程與教學改革，承擔專業(yè)規(guī)劃建設(shè)方案設(shè)計、課程體系建設(shè)、優(yōu)質(zhì)核心課程標準建設(shè)任務。第三，建立特聘教授制度。從國內(nèi)外特聘一批能夠帶領(lǐng)本專業(yè)達到國際先進水平的專業(yè)帶頭人，以達到對高職院校專業(yè)帶頭人及骨干教師傳、幫、帶的目的，加快專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)步伐。

(二)“雙師”素質(zhì)教師是實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標的根本保證

所謂“雙師型”教師是指高等職業(yè)院校的教師，應該具有“雙能”素質(zhì)，既具有一定的專業(yè)理論知識和勝任教學的能力，又具有相應的專業(yè)技術(shù)知識和專業(yè)實踐能力，能指導學生進行專業(yè)實訓。高職院校的師資隊伍總體上要增加“雙師型”教師的比例，個體上，每位教師都應該具有“雙師型”素質(zhì)。具體培養(yǎng)措施包括：第一，對現(xiàn)有教師進行職業(yè)培訓，加強對中青年教師的培養(yǎng)。把理論知識扎實、具有一定實踐經(jīng)驗的教師安排在實訓環(huán)節(jié)，通過加強實踐教學環(huán)節(jié)提高專業(yè)教師的實踐技能。專業(yè)教師要積極承擔實踐教學任務，在指導課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和實訓教學中，盡量結(jié)合實際，真題真做，以提高實踐能力和科研開發(fā)能力，使他們在教學崗位上鍛煉成長。還可以安排部分教師參加有關(guān)專業(yè)技術(shù)等級考試，使他們獲得專業(yè)技術(shù)崗位證書。第二，安排有培養(yǎng)發(fā)展前途的教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，并完成如下任務：一是開展行業(yè)或?qū)I(yè)的社會調(diào)查，了解自己所從事專業(yè)的行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以便在教學中及時補充反映現(xiàn)狀的新理念、新工藝、新技術(shù)等；二是帶著教學中的一些課題，到企業(yè)向有豐富經(jīng)驗的業(yè)內(nèi)專家請教，在他們的幫助下提高實踐能力和科研開發(fā)能力，從而提高教學質(zhì)量；三是加強學院行業(yè)企業(yè)的溝通與聯(lián)系，為“產(chǎn)學研”建立紐帶，學校要積極鼓勵專業(yè)教師走出校門，面向企業(yè)主動開展科技服務，承擔科研項目。通過為企業(yè)提供技術(shù)咨詢和服務，并轉(zhuǎn)化為科研成果，使教師得到進一步鍛煉和提高。第三，積極引進生產(chǎn)、建設(shè)、管理等第一線高素質(zhì)的“雙師型”教師，為高職院校的師資隊伍建設(shè)注入新鮮血液。

(三)兼職教師是高職院校優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)的迫切需要

聘任兼職教師是改善學校師資結(jié)構(gòu)、加強實踐教學環(huán)節(jié)，建立“雙師型”師資隊伍建設(shè)的有效途徑，學校應制定相關(guān)政策，有計劃地從企業(yè)和社會聘請一些行業(yè)企業(yè)專家、高級技術(shù)人員和管理人員，以及企業(yè)的能工巧匠擔任兼職教師，逐步建立一支專業(yè)結(jié)構(gòu)與學校專業(yè)設(shè)置相適應、數(shù)量合理、業(yè)務能力強、實踐經(jīng)驗豐富、相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍。同時加強兼職教師的管理，第一，要嚴格外聘教師的管理制度，嚴把關(guān)，重考核。第二，要建立外聘教師信息網(wǎng)，擴大外聘教師的選擇范圍，擇優(yōu)聘用。第三，外聘教師一旦上崗任教，應保持相對穩(wěn)定性，以減少教學過程中的磨合期，以利于教學質(zhì)量的提高。對于缺乏教育教學理論和教學實踐經(jīng)驗的來自企業(yè)的兼職教師，應聘請教育教學專家對其進行理論教育、教學設(shè)計方法、教學技術(shù)運用和教學工作規(guī)范化培訓，使其盡快了解和熟悉高職教師的職業(yè)特點和要求，掌握高職教育教學規(guī)律和工作技能及方法，組織他們聆聽名師的公開課，鼓勵他們參與教學研究，提高其理論和執(zhí)教水平，實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學手段和教學方法的現(xiàn)代化。另外，還可以鼓勵兼職教師參與專業(yè)建設(shè)，定期或不定期到學校開設(shè)講座或?qū)ｎ}報告，把政府及行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)及時傳遞到學校和課堂；全面參與課程體系建設(shè)、校內(nèi)外實踐課程指導、合作開發(fā)課程等，從而更好地實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標，推動高等職業(yè)教育的發(fā)展。

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