滿分作文,我有話要說

年年歲歲考相似，歲歲年年題不同。高考作文不僅承載著過重的考卷賦分，同時承載著眾多的角色重負：是檢測寫作水平的尺子，是探視考生心智的窗口，是引領課堂教學的航標，是折射時代發展的鏡子。伴隨著高考這一熱門話題，滿分作文越發成為考生、家長、社會及眾多媒體關注與追逐的熱點。

回顧新時期高考作文之路，上個世紀90年代末，隨著高考作文命題改革的深入，話題作文取代了命題作文及材料作文，于是，滿分作文扯下蓋頭，大膽跟進；步入“后話題作文”時代以來，多元化的社會生活、多樣化的命題形式以及多極化的訴求關注，更是讓滿分作文漸成氣候。一時間，滿分作文人氣飆升，成為繼高考狀元后又一個高考熱門話題，攢足了觀眾的眼球與吆喝。

滿分作文“滿”在何處?在高度緊張的考場上，按照特定要求，用一個小時左右的時間寫出一篇無論形式還是內容均可圈可點的、甚至堪稱完美的習作，這等能力實在非同小可。我收集了自1999年以來的多篇滿分作文，這些從成千上萬份考卷中精選出來的佳作，無疑能夠代表當今中學生寫作的頂尖水平。考生那機巧迅捷的情感靈動、收放自如的縝密文思常常讓你擊節叫好。這些滿分作文，有的以立意高遠、思想深刻取勝，如2008年關注農民工子女問題的《他們》；有的以角度精巧、構思新穎見長，如2003年以“感情親疏和對事物的認知”為話題的《有色眼鏡引發的聯想》；有的以旁征博引、擷英掇華獨步，如2004年以“遭遇挫折和放大痛苦”為話題的《那時花開》；有的則以文采斐然、筆調靈秀雄踞，如2008年新材料作文《雨潤萬物，馨香滿天》等等。這些考生無不表現出獨到的觀察、敏銳的觸角、扎實的功底、通透的靈性。推介滿分作文，借高考平臺，張揚寫作個性，凸顯創新能力，展露小荷尖角，檢閱教學實績，這實在是一件好事。然而，俗話說得好：“水滿則溢，日滿則虧，月圓則缺，器滿則傾?！痹鴰缀螘r，這種好事卻被極端社會化、商業化、庸俗化。放眼時下的滿分作文，可謂亂象叢生，積弊多多。

其一，社會的極度關注與異常熱炒使滿分作文嚴重異化、變味。近年來，高考前后有關作文的話題占據著各種報刊的版面以及各類網站的頁面。從考前的預測、押題、把脈到考后把全國各地多個作文題逐一比較，從優秀作文到另類作文，從滿分作文到零分作文，從著名作家作文試水到社會各界同題打擂，從高校專家聯名保薦到偏才怪才被破格錄取，等等。如此的關注、追捧，目的何在?效果如何?是引導中學生發憤讀書、努力作文，還是窺出商機、借機謀利?是關注中學生健康成長、為教學改革指點迷津，還是誘導考生劍走偏鋒、投機取巧?答案不得而知。

事實是，在社會各界高調關注、熱度追捧下，一些急功近利的家長、教師，一些心浮氣躁的學生，無不對滿分作文情有獨鐘，見到滿分作文，如獲至寶，學生會花上大量的時間閱讀、欣賞，模仿、借鑒。他們以為這就是“靈丹妙藥”，可以“包治百病”，他們以為走這樣的“旁門左道”，就可以“蟾宮折桂”“一劍封喉”。學生已不屑于扎扎實實地練筆，每當作文時，便從歷年滿分作文中選上一篇或幾篇類似自己要寫的，稍加改造，便以為大功告成。諸如審題、立意、布局、謀篇，一如作文的章法以及一切的“源頭活水”，統統棄之一邊，以致寫出的文章形式花哨、內容空洞、感情蒼白、搬弄詞藻，還美其名曰“創新作文”。尤其是2001年一篇《赤兔之死》憑借文白夾雜與歷史故事獲得追捧后，一時間“古白話佳作”“改造歷史故事”在各類作文中廣泛流行，掀起一股中學生作文歷史熱、文言熱。事實證明，這篇《赤兔之死》除細節失實、審題失誤外，那文白夾雜的語言在高考作文中倍受推崇、廣泛使用，對中學生書面表達的負面沖擊是巨大的，這種文白夾雜的行文之風也受到了多位知名專家的一致反對。

不久前，無意中看到某知名出版社扯出“打造滿分作文第一品牌”的大旗，這真把我給“雷”著了。所謂打造，當指宏大的批量制作、模式加工。工業革命時代的生產流水線，效率固然很高，質量也不差，但那是機器生產，生產出的是無生命的整齊劃一的產品；而我們面對的是人，是中學生，是鮮活的生命個體。中學生的寫作在一定意義上也是創作，創作是個性的呈現，是自出機杼的性靈抒發，是思維的創造。我們強調的是創造而不是打造，我們要的是創作而不是炒作。中學生作文應該是一種個性化的自我行為，是一種高尚的精神活動。滿分作文只能作為個案存在，它不符合批量制作的規律，不能單靠幾篇“標準范文”就能解決寫作教學的困惑與作文能力低下等諸多問題，滿分作文的成功經驗絕不可一味復制。

其二，滿分作文的來源越來越成為社會關注的焦點、街談巷議的噱頭。由于目前高考閱卷屬于國家級機密，閱卷場地有明確規定，進出不能帶任何設備，工作場所連手機都不讓帶；且大部分省、市實行了無紙化閱卷，閱卷老師是在電腦前批改試卷，因此私下里傳抄、拍照作文要冒很大風險，除非你記性好，能夠把文章背下來。所以絕大部分高考優秀作文，尤其是滿分作文，是不會輕易被外界知曉的。目前滿分作文的出處大致有三：一是主流媒體發布的來自閱卷場的出類拔萃的考生作文，這是真正的滿分作文，數量極少。例如上海市從2006年到2010年的五年中，只有2008年在近10萬份上海高考考卷中出現了一篇寫農民工子女問題的滿分作文《他們》。這些年來，各省市得到官方認可的滿分作文也總是鳳毛麟角。第二種出處是，一些閱卷教師憑記憶對考場作文進行再加工。這類作文是考生與教師合作的結果，大部分不是滿分作文，充其量是優秀作文。第三種就是純粹的假冒偽作，是各類寫手炮制的所謂滿分作文，大多數出版社編輯出版的“滿分作文集”里，真正的滿分作文幾乎一篇也沒有，完全系假冒偽作。

這些人為什么敢在全國公眾眼皮底下如此膽大妄為?一是社會的浮躁之風日益泛濫，二是制售書籍的黑心商人迎合家長、考生的投機取巧心理，三是在滿分作文的披露上，學生與編書者的信息極端不對稱，學生及家長對考場作文的有效信息所知寥寥，書商就是利用這種信息不對稱，愚弄讀者，撈足鈔票。

其三，某些教師大力鼓吹作文指導的“秘笈”，一些媒體大肆兜售可資借鑒的“范文”，二者形成強大合力，共同打造高考“?！蔽?。當下，一方面媒體、出版商大肆兜售“滿分作文”，市場上形形色色的“標準范文”撲面而來，讓考生饑不擇食；另一方面，一些教師將“套題”戰術視為學生奪取高分的法寶，告訴你固定的幾招幾式，然后鼓勵學生死記硬背，以備考試“套用”。他們高喊“押題有理，背誦無罪”“借鑒有理，仿寫無罪”，超越底線，挑釁規則。于是，近年來零距離仿作層見疊出，抄襲現象屢見不鮮。例如，2001年四川一考生高考滿分作文《患者吳誠信的就診報告》，涉嫌抄襲當年第7期《雜文選刊》中《患者吳良知先生的就診報告》；2004年，重慶高考考生的滿分作文《我是一只想死的“老鼠”》涉嫌抄襲《微型小說選刊》2004年第9期的《我是一只想死的鼠》；2008年福建高考滿分作文《我于咖啡中看見》涉嫌抄襲《被窩是青春的墳墓》(長江文藝出版社2007年11月版)，等等。浮躁之風嚴重滲透到學校，投機之心在考生中滋生蔓延，這對中學生產生了極其不良的影響，敗壞了文風，鉗制了思想，腐蝕了心靈。退一步說，即使避開抄襲之嫌，那種程式化的作文“套路”也是地地道道的“新八股”。它蒙蔽了中學生敏感好奇的雙眼，消解了他們獨立思考的熱情，澆滅了他們創新思維的火花，這樣的“新八股”套用下去，結果是相當可怕的。

自恢復高考制度至今，我國的教育改革不斷深化，通過考試選撥人才的機制日臻完善。按說，考查中學生作文能力的方式自當漸入佳境。然而，我們不無遺憾地看到，作為引導考生作文走向、探視考生寫作標桿的滿分作文，卻存在很多不盡如人意的地方。在這里，我只想說，滿分作文，怎一個“滿”字了得!滿分作文，讓我歡喜讓我憂。

對行政執法部門，我想說，新聞出版要加大依法打擊力度，不僅打擊非法盜版行為，也要打擊不負責任的胡編行為。

對教育考試部門，我想說，加緊出臺并完善高考閱卷發言人制度，在保證公平公正的前提下，及時準確傳遞閱卷信息，增加閱卷透明度，指導考生備考，讓偽滿分作文無處藏身。

對廣大媒體及教師、家長，我想說，責任與良知讓我們要把孩子的健康成長放在最重要的位置，請加強自律，明確是非，抵制浮華。

假如我是滿分作文的考生，我想對廣大中學生說，“不要迷戀哥，哥只是一個傳說”；我還要告訴整個社會，“我的成功不必復制，也不可復制”。中學生要多關注生活，多思考人生，說真話，抒真情，做真人。

作者簡介：安徽省潁上一中語文教師、中學語文特級教師。