回歸簡約的語文

莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂。”借鑒到教學中，就是要刪繁就簡，返璞歸真，追求形式簡約而內蘊豐盈具有實效性的課堂。那么怎樣才能讓課堂步入有效的軌道呢?我們的回答是：以簡馭繁，摒棄一切作秀與繁瑣，實現課堂自然本色的回歸。

一、簡約設計，簡潔流程

大道至簡。當今社會，什么都提倡簡約。衣著服飾追求簡約、房屋裝修追求簡約，我們的課堂更應該追求簡約。簡約教學首先是指從目標到環節，從方法到語言都簡簡單單，干干凈凈，不蔓不枝。簡明的教學目標，簡潔的教學內容，簡化的教學環節，簡便的教學方法，從而達到簡單有效的教學目的。

1 教學目標力求簡明。《全日制義務教育語文課程標準》提出了知識能力、方法過程、情感態度價值觀的三維目標。從學習的角度說，三維目標是一個整體，情感態度價值觀寓于知識能力的學習之中，而不是游離于知識能力的學習之外。認識“三維一體”，有助于簡化頭緒，使目標簡明。教學目標不應追求全面開花，而應根據文本的表達形式和人文意蘊，找準一節課的切入點，確立清晰明確的教學目標，教學活動都緊緊圍繞目標而展開，讓學生可以清晰地感覺到這一堂課要學會什么，教學目標得以在課內落實、完成，學生學得輕松，老師自然也就教得輕松。這樣的課堂教學當然是簡約有效的。

2 課堂語言力求簡練。教學過程是信息運動過程。語言是信息的重要載體，教學語言的運用是否恰到好處將直接影響教學效果。在課堂中，教師往往會設計一個個故事來創設情境，吸引學生的注意力，顯然故事的講述占用了大量的時間，使語文課不知不覺演變成了表演形式的故事課，語文教學也就自然而然地被削減了。采用講故事的形式，把課堂的各個教學環節串聯成一堂生動有趣的課，很能引發學生的學習興趣，關鍵是要控制講述的時間和容量。教師簡要的語言表達，就像美妙的音樂一樣，會給學生帶來藝術的享受和智慧的啟迪。

3 教學方法力求簡化。現在的公開課過于追求時髦與新穎，環節多了，形式多了，學生無價值的活動也多了，課堂上充斥著越來越多的拓展內容。整堂課看上去是熱鬧了，可是學生并沒有能靜下心來去認真學習語文，語文課中泛語文、去語文現象滋生，也就是常說的沒了語文味。教學過程簡化，就是用最有效、最直接的方法去教語文，也就是要減少花樣，簡化環節，留給學生更多自主學習的時間。

二、簡約教學，講究過程

倡導簡約的教學，決不是偷懶。它看上去是挺輕松，做起來卻不容易。這需要教師練好自己的內功，不斷提升和鍛造自己，使自己具備深厚的文化底蘊與扎實的基礎知識!

一直還記得于永正老師的課堂教學，他深厚的文化底蘊、扎實的基本功，確實讓我們為之震撼。由此我又想到于永正老師在上完《秋天的懷念》一課后說：“語文課，要給兒童留下什么?關鍵是要讓兒童把語言、形象和情感留下。”他的課上得看似平實，實則豐厚。課一開始，沒有奇崛的環節設計，就是老師范讀，學生體會著讀。讀讀，畫畫，然后交流。這么簡約的教學，而產出的卻絕不是簡約!學生在教師的引領下，抓住母親的一些動作細節、語言細節，細細地品，用情地體會，于是母親那無私偉大的形象便赫然印在了學生的心里，，文本中那看似平淡卻力顯干鈞的語言也深深地印在了學生的心里，而那份美好而深沉的母愛也將永遠被孩子銘記。課上完了，文本中可以挖掘的知識、能力、情感因素在短短的不足八十分鐘的時間里被學生盡收于胸。于老師的課留給聽課老師們這樣一種強烈的感受——簡約語文，應該是以追求學習效率為前提的簡約。在課堂中，于老師把每一個環節都處理得出其不意，每一次過渡都是那么投入，每一個細微的習慣都是那么重視，每一次拓展思路都是那么開闊，每一次角色轉換都是那么自然。當孩子有問題的時候，他就能及時地捕捉到這個問題的實質；當孩子有需要的時候，他就能夠及時出現在孩子的身邊；當孩子想說而說不出來時，他就能夠鼓勵孩子并帶著他說出來……這些都是智慧的體現。在于老師的課堂中，筆者看到的是來自名師那追求真實、自然、質樸、深刻的教學品格，簡約中流淌著師者充盈的底氣。

底氣來自于積累。具體到教學中，需要的是對教材的深入解讀。教材凝聚著眾多專家、學者的經驗與智慧。深入鉆研教材，是上好課的前提與保證。唯有深入，才能淺出。有效的課堂一定是建構在對教材正確、充分把握的基礎上的，一定要在鉆研教材上下工夫，針對教材特點、立足教材內涵上的課才是有效的，而不是盲目追求設計的新穎。課堂追求簡約，必須要讓自己“不簡單”起來，唯有擁有了“不簡單”的底氣，才能游刃有余地營造簡約的課堂。

三、簡約語文，彰顯魅力

“簡約”的語文課是有深度的課堂。盲目追求課堂教學的厚重固然不可取，但那些過于簡單的課堂教學也并非是真的“簡約”。如果教學目標設置膚淺、課堂教學內容較少，教師的提問學生都能一一舉手回答，甚至不需要討論、沒有任何思維的阻礙，看似熱鬧的課堂最后也激發不了學生的求知興趣。

有深度的課堂教學應該是在“簡約”的基礎上為之“豐滿”。如果說“簡約”指從目標到環節，從方法到語言都不蔓不枝，干干凈凈，那么“豐滿”則是指教學過程所呈現的課堂張力——思維的張力、情感的張力乃至智慧的張力。借用語文特級教師孫雙金老師說過的一句話來說就是：“上課如登山，一堂好的語文課，老師應該引領學生登上知識的高山、情感的高山、智慧的高山。”是的，一堂好的語文課，在老師的帶領下，學生的知識增長了，情感發展了，智慧碰撞了，這樣的課堂才算得上是豐滿的。《全日制義務教育語文課程標準》提出的三維目標要想在一堂課內實現，就必須變“死”的課堂為“活”的課堂，變“平面”的課堂為“立體”的課堂，變“一成不變”的課堂為“不斷生成”的課堂。一堂課的時間是有限的，但我們可以在這有限的時間內拓展出最大的信息空間，盡量使課堂富有彈性和可塑性，具有較強的生成性和可發展性，那么它的容量和價值就不可限量了。這樣的課堂空間，才是富有生命張力的課堂空間。具體在課堂的教學操作中就是要延伸課堂空間的長度，使四十分鐘更有效，每分鐘都用在刀刃上，不做“非語文的事”；拓展課堂空間的寬度，使受益學生更多，力求人人參與，一個不少；提升課堂空間的高度，使思維有深度，語言有準度，力求言簡意賅，語文雙基的訓練落到實處；增大課堂空間的密度，使課堂的有效信息更集中，如中醫的“靶向給藥”，直指教學的核心；強化課堂空間的自由度，以師生協商互動為手段，強化生本理念，有充分預設，更有精彩生成。

四、返璞歸真，回歸原點

聽特級老師的課，我們會發出一種“絢爛之極歸于平淡”的感慨。他們的課堂，基本沒有現代教育手段，只憑著質樸親切的語言，豐富的體態語，就能讓課堂絢麗多彩、精彩紛呈。尤其讓人欽佩的是他們教學語言清新、質樸，沒有華麗精致的詞藻，但是學生卻在他們的帶動下愉快地學習。這種樸素的美，是真正的大美!

不少公開課太過于喧鬧，豐富多彩的媒體資料讓人目不暇接，熱鬧活潑的游戲層出不窮，學生寫啊畫啊演啊……表面上看學生什么都參與了，也以各種形式來表現自己對內容的理解，但是在這樣的環境中，學生能學會傾聽、學會思索嗎?當視覺疲勞、聽覺疲勞、身體疲勞的他們隨著教師的教學節奏趕沖時，他們的思維能力又如何能提高?苦心設計準備的教學情境其實已經對學生學習形成了干擾。

在樸實簡約而有效的課堂里，也許沒有熱熱鬧鬧的場面，也許沒有令人拍案叫絕的設計，卻流淌著行云流水般的自然美，簡約的課堂以其獨特的魅力吸引著學生。在簡約的課堂教學中，沒有華麗的多媒體課件，沒有刻意的“作秀”，更沒有那些加上過多背離教育真諦的表層的技巧性的東西，不花里胡哨，不夸夸其談，在課堂中，教師更多的是關注學生，實實在在著眼于學生的發展。簡約的本色回歸是自然生成的，是一種富有生命力的美。我們上課不是為了取悅于人，做給別人看的，而是在演繹一段自己的故事，是讓自己和學生一起愉悅，一同進步!無論精彩與否，留下的每一個腳印都是生命的寫照。對于一名教師來說，我們有責任在無數次刪繁就簡的過程中，通過傳承、創新、發展的揚棄，在不斷探索提高課堂教學效果的過程中，讓語文教學回歸本質和原點——簡約而有效。

語文老師不必追求熱鬧繁華的語文課堂，也不必追求異彩紛呈的語文課堂，更不必追求標新立異的課堂，那樣的課堂固然一時讓人迷醉，但更讓人迷惑，而課堂的真正主人——學生只會茫然失措。因而“語文教學一定要刪繁就簡，要返璞歸真，提倡簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”(崔巒老師語)。繁華落盡見真淳，鉛華洗卻是本色。讓我們的語文課堂始終保持一種真實簡約的原生態之美，走語文自己的路，堅定不移地追求省時高效的教學理想。

作者簡介：江蘇省泗洪縣實驗小學語文教師、小學高級教師、縣小學語文學科帶頭人、縣優秀教育工作者。