關于提高“科學社會主義”理論課教育功效的新探索

科學社會主義理論是馬克思主義的重要組成部分，能引導廣大青年學生科學認識社會主義的歷史進程，使其更加堅定走具有中國特色社會主義道路的信心。講授科學社會主義理論的任務不單是傳授知識，更要在培養學生理論思維能力的同時，強化其理論教育功能。如何通過教學創新，提高教學質量、講好科學社會主義理論課，我們在近年的實際教學中做了一些積極探索。

一、聯系最新學術成果，突破教科書上的有限理論容量

科學社會主義是實事求是、與時俱進的科學，是建立在現實基礎之上社會發展的科學總結，具有鮮活的生命力。由于學生接受信息的容量越來越大，視野越來越寬，針對馬克思主義科學社會主義理論與實踐在現實中的許多問題，有許多自己的獨特見解和諸多疑惑。因此，在對整個課程的把握上要結合黨的十七大精神，樹立面向現代化、面向世界、面向未來的思路和與時俱進的新理念。由于教材的更新永遠滯后于現實社會的發展，所以聯系最新學術成果改變教學內容的滯后性，在把教材容納的知識傳授給學生的同時，教師應圍繞教學目標，敢于突破教科書上的有限理論容量，應以最快的速度和最有效的方式，把最新的學術成果整理歸納補充進課堂教學。

要聯系最新學術研究成果，改變教學內容的滯后性，有效地開展教學活動，就要求我們授課教師保證教學內容的科學性、先進性。例如“資本主義必然失敗，社會主義必然勝利”是科學社會主義的精髓和實質，但針對當今世界資本主義實力暫時強大，社會主義運動暫時弱小的實際情況，在講授課程時，就要敢于打破原有教材陳舊的體系，適時更新授課時使用的材料和理論觀點，采用權威專家學者最新的研究成果。對于全球經濟一體化前提下的資本主義生產方式、上層建筑、階級分化和經濟危機的新變化，應運用辯證唯物主義的觀點，對資本主義為人類社會的進步所做的貢獻予以肯定；但當明確了當代資本主義的種種弊病，特別是揭示了資本主義社會中社會主義因素在不斷積累的事實，則表明社會主義仍然是人類歷史發展不可逆轉的總趨勢。緊密結合當代資本主義的最新發展來闡釋“兩個必然”，闡釋“東方社會未來發展都必須主動適應全球化的新形勢，積極融入世界經濟發展大潮，改造傳統制度，必須學會在世界經濟一體化進程中趨利避害，處理好傳統制度調整與世界經濟一體化之間的關系，使東方社會不必然走在資本主義自發現代化的道路上”。這對學生堅持理想、堅定信念、打破資本迷信，意義十分重大。這使課程教學也能反映出社會發展的最新的研究成果。

二、引入探討式教學法，增強學生的求知欲

在大學生的日常學習生活中，許多困惑縈繞在心頭，尤其是當下社會主義發展中的一些熱點問題，學生非常關切。采用傳統的拘泥于書本的純理論，照本宣科、高高在上的說教式僵化的教學思維模式，難以解決學生心中的困惑，所以應更新教學方法，在授課中引入探討式教學法，引導學生從探討的角度去分析問題，探索解決問題的途徑和思路，以激發學生的學習興趣，增強學習的主動性。

例如，就蘇聯解體是否意味著社會主義的失敗這樣的熱點問題，我們會在講前讓學生查閱大量的資料，結合當今社會主義國家的發展現狀，尤其是當今中國走具有鮮明特色的社會主義道路所取得的豐碩成果，讓學生課前去思考、分析，尋求答案，嘗試去解決縈繞在自己心中的困惑。上課時，請學生們自己先發表意見，闡釋自己解決問題的思路。然后教師根據學生們的見解和思路，引導學生進一步去分析，最終得出令學生們信服的答案：蘇聯的解體既有外部原因，更有自己內部原因，進而明確蘇聯模式的社會主義實踐，不是馬克思和恩格斯科學社會主義理論的唯一實踐形式。正如資本主義一樣，世界各國資本主義也并不完全是一個模式。當今社會主義也面臨多樣化的趨勢，堅持用蘇聯模式的社會主義來對待當今世界社會主義的發展是錯誤的。面對日益巨變的世界形勢，科學社會主義理論也必然更加成熟，更加豐富。

這樣的教學過程，充分發揮了學生的學習自主性，也激發了學生的創新意識和探索意識，同時也最大程度地實現了科學社會主義理論的教育功能。

三、推廣多媒體教學手段，提高教學效率

傳統的“粉筆加黑板”的講解式教學，優點是可展現教學的思維過程，學生可以從容地去思考，去認真地記筆記。但耗費教學時間長，難以在有限地教學時間內把大量的教學內容生動地傳授給學生。

而以多媒體為代表的現代教育技術正在教學領域得到廣泛地推廣和應用。多媒體輔助教學的最大優勢在于直觀、信息容量大、圖文并茂、聲像結合，課件可以重復播放，可以讓學生拷貝，省去了學生忙于筆記、疏于聽講的弊端，提高了教學效率。

例如，我們在講授中國特色社會主義時精心制作了課件，選取了紀念改革開放30年大型文獻片《偉大的歷程》的部分片段，形象生動地引導學生們尋訪歷史的蹤跡，解讀歷史的真諦，汲取中華民族的智慧和勇氣，沿著從昨天到今天的歷史邏輯，使學生明白了“當今中國的發展根本原因就是：開辟了中國特色社會主義道路，形成了中國特色社會主義理論體系。”

運用現代化的教學手段，有效地改善理論教學在學生心中的呆板、僵化印象，豐富了教學資源，拓展了學習渠道，激發了學生學習的積極性，使學習成為一件愉快的事情，從而取得較好的教育效果。同時，現代教學手段可以使優秀教師的教學成果和經驗變為共同的教學資源，互相探討，對提高教育、教學的實效性，保證課堂教學質量無疑是非常有益的。

四、革新考核方法，推進考試、考查方式多樣化

期末閉卷考試法，是由任課教師主要根據自己的講稿來確定考試內容，甚至考前指定范圍，劃考試重點的傳統考核方法。實際上是把學生的思維固定在一個獨立的圈內，老師講的肯定考，按老師講的回答肯定得高分。形成了學生聽課忙于記筆記，考前忙于背筆記，對問題沒有自己的理解、沒有自己的見解的局面。甚至，逃課的學生考前根據老師講課的筆記，突擊背一背，照樣也能得高分。這樣的考核方法，一方面嚴重消弱了學生的學習興趣，打擊了學生平時學習的積極性。另一方面，也不能真實地反映教學的效果。由于劃定考試范圍，指定考試重點，有的學生的知識面狹窄，知識鏈短缺，會束縛學生對問題的通視思考能力，與國家提出的培養有創新能力人才是相違背的。革新課程考核方法，就必須推進考試、考查方式多樣化，轉變單純以教材知識的難度、深度，用結課閉卷考試成績來衡量學生的做法。

我們在課程考核上實行了開卷考試與閉卷考試相結合的辦法，采取了平時課堂口頭回答、辯論、演講與課下寫調查報告、結課論文等相結合的綜合考核形式。在日常教學中始終貫穿開放性考試，根據教學內容突出多樣性、針對性和生動性的考試方法。注意觀察和記錄學生的平時課堂表現，通過交談、作業、問題討論等來考察和評價學生。同時，平時考查、測試和課程考試應在基本知識、基本原理掌握的前提下，注重以理論聯系實際的內容為載體的考試方法，將考試重點向注重知識掌握的整體性和學生的創新精神等方面傾斜。而期末開卷考試則重點考核學生對問題的理解、分析方面，重點考察學生對的理論知識的整體掌握情況，我們剔除了對教材上的理論簡單識記的考察，主要采用理論聯系實際的論述題型，避免了靠抄襲書本就能得高分的情況。

我們還制定了符合課程特點的考試評判標準。將考試分為平時考查、測試與課程終結考試，平時成績占總成績的40％，課程期末開卷考試成績占總成績的60％。這樣就有效地調動了學生平時學習的積極性，上課認真聽講，積極思考問題，大大減少了學生的缺課率。對于不注意平時學習和隨堂測試，只注重死記硬背教材知識對付期末考試的學生，其綜合評定成績只能是及格或不及格，而對于課堂認真學習，較好掌握基本理論知識，具有一定分析問題、解決問題的能力并具有創新思維的學生，評定成績將予以優秀。

總之，“科學社會主義”理論的教育教學具有雙重屬性，要求我們樹立現代教育觀，積極探索教學創新，加強課程建設，完善充實教學內容，促進教與學的有機結合。要培養學生個性感悟能力，積極實踐，整體推進，從而達到提高教學質量的目的，真正實現“科學社會主義”理論的教育功效。

參考文獻：

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