美國威斯康星大學的教育理念對我國高校的啟示

一、威斯康星大學的辦學思想

美國威斯康星大學十分重視大學在社會文化和經濟發展中的地位與作用，在查理斯·R·范海斯(charles R·vanhise)任校長時期提出了著名的“威斯康星思想”(Wisconsin Idea)。威斯康星思想明確地把服務社會作為大學的重要職能，提出大學的基本任務，包括：(1)把學生培養成有知識能工作的公民；(2)進行科學研究，發展、創造新文化、新知識；(3)傳播知識，把知識傳授給廣大的民眾，使他們能夠運用這些知識解決經濟、生產、社會、政治及生活等方面的問題。在這三項任務中，范海斯尤其重視第三項任務，把其概括為“幫助把知識傳授給廣大民眾”，“為全州(威斯康星州)服務”。查理斯·R·范海斯的大學教育職能觀體現了一種全新的教育思想，實現了大學內教學、科研與社會服務一體化，從而使大學與社會生產、生活實際更緊密地聯系在一起。從此，社會服務逐漸成為美國大學的一個重要職能。社會服務的大學理念也跨過大洋傳播到歐洲、亞洲和世界其他地方，成為一種具有世界影響的大學理念。時至今日，社會服務已成為繼培養人才、科學研究之后的大學第三職能。

威斯康星辦學思想的內涵是為實現威斯康星州的改革目標服務，成為全州所有人的大學。著名的威斯康星思想的精華集中在：州立大學的生命力在于它和州的緊密關系中。州立大學教師應用其學識與專長為州做出貢獻，并把知識普及全州人民。威斯康星大學立足于威斯康星州發展的需要，利用自身的知識優勢和人才優勢，使威斯康星大學成為威斯康星州的經濟和文化中心。全州的人民都能與這所大學的人才和知識發生聯系，使每一戶人家從這種聯系中得到益處。

二、威斯康星大學的教育理念

威斯康星大學始終將戰略目標定位于鞏固自身在美國乃至世界高等教育的領先地位上。三部戰略規劃實施與控制中都突出了研究、教學質量和“威斯康星思想”的重要地位，后兩部還將國際化列為戰略重點，既體現出戰略的遞進性和創新性，又保持了目標的具體性和操作性。

1.強調科研水平。扎實的研究工作和豐富的研究資源是一流研究型大學的立身之本。威斯康星大學的戰略規劃在“繼續進行研究領域的超越”目標的基礎上，相繼提出了新目標：一是增加研究資源，促進研究基礎設施建設；二是提高教育質量，為學生提供研究經歷；三是使研究為社會的經濟發展和福利服務。

2.注重教育質量。卡內基基金會在《重塑本科教育》報告中呼吁美國大學重視本科教育工作，提高教育質量。威斯康星大學隨后的規劃指出，優質的教學涉及整個學習環境的全面革新問題，“學習環境不僅是傳統的教室，還包含學生之間進行相互學習的宿舍和其它場所，現代技術是將課堂內外這些學習環境聯結起來的手段”，并提出了三項目標：改善學習環境，使其向課堂之外延伸；提高對大學生學業支持的服務水平；改革教學設計和實踐。近年來，威斯康星大學在強化研究生和專業教育質量方面又提出了四項戰略規劃目標：確保研究生掌握適應挑戰和早期職業生涯所需的技能；拓展跨學科研究和教育項目；使研究生和專業學生生源更具多樣性，更為優秀；促進對研究生和專業學生的學業支持和學生事務方面的幫助。

3.延伸學校教育理念。“威斯康星理念”是威斯康星大學對世界高等教育作出的重要貢獻之一。在先前已卓有成效的戰略“強化公共服務的責任”目標基礎上，近年來新的教育戰略提出四項目標：與全球共享知識；鞏固與合作伙伴的聯系，形成新的合作伙伴關系；運用技術擴大為公眾服務的途徑；強化“威斯康星理念”的基礎，將大學的信息、學習和服務拓展至全州乃至全球。而且，此戰略還進一步提出了四項放大“威斯康星理念”的具體目標，具體內容包括：促進威斯康星和全球經濟發展；運用跨學科方法探索社會問題；促進遠距離學習；擴大終身教育機會。

4.加速國際化進程。“國際化”是大學在經濟全球化、教育國際化進程中提高自身競爭能力的必然選擇。威斯康星大學的教育戰略提出“加入全球社區”的五項目標：發展有關世界的新的知識形式；建立與國內外大學的良好關系；加強與本科生有關的國際研究的教學內容；與全球社區分享知識；運用技術手段擴大影響空間。如今，威斯康星大學國際化戰略目標更為明確和具體：保持學校在區域和國際研究中的領先地位；使各院系居于本專業領域國際領導地位；與國內外各種機構合作；促進教師參與跨學科的國際問題研究。

威斯康星大學在辦學、科研、推廣等方面均開展廣泛的國際合作。合作伙伴涉及亞洲、非洲、大洋洲、歐洲等教學、科研等單位，旨在：(1)互換信息，包括交換圖書研究資料；(2)互換教師以開展研究、教學、研討等；(3)開展合作研究；(4)互換研究生和本科生。為了加強國際合作，威斯康星大學建立了許多專門機構，如國際合作信息中心(International Cooperative In-formation Center)，威斯康星合作中心(The University of Wiscon-sin Center for Cooperatives)，國際研究與項目處(Office of Interna-tional Studies and Programs)，國際教育處(Office of InternationalEducation)。學校在歐洲、亞洲、東南亞、拉丁美洲、南美洲、中東地區和澳洲的50余個國家提供海外學期課程(uwhelp.wiscon-sin.edu/internationalstudy)。

三、威斯康星大學教育理念對我國高校的啟示

近些年來，我國高校在強調科研、注重教育質量、延伸學校教育理念、加速國際化進程等方面取得了一定的成果，但還存在明顯的問題和差距。這里，威斯康星大學的教育理念對我國高校有以下啟示：

1.建設與戰略管理相適應的教育理念。建設與戰略管理相適應的理念系統，對戰略規劃、實施和控制情況進行的評價是確立戰略控制措施、方法和手段選擇的憑借。大學要結合教育主管部門對大學開展的評價情況，建立多維的評價系統，與戰略管理中的評價系統相互促進，保證戰略有序穩步推進。

大學要利用信息技術優勢，整合力量，建設高效的戰略監控信息反饋系統，為戰略控制快捷有效地開展提供重要的參考依據。研究型大學是國家高層次人才培養和研究創新的重要基地，有著與企業不同的組織特點和文化特色。研究型大學戰略控制要強化宣傳和溝通，充分發揮文化機制的作用，運用多種激勵手段調動人才的積極性和主動性，變外在控制為內在控制，形成富有特色的控制體系，使發展戰略如同一塊磁鐵，將人們引向理想的未來，確保戰略目標如期實現，讓戰略管理真正成為研究型大學提升綜合實力和核心競爭力的新思路和新舉措。

2.積極發動教授參與管理。威斯康星大學經常發動大學專家教授服務于州政府。大學教授不僅參加州議會的聽證會，論證某項州法的必要性和可行性，而且直接參加議會委員會的法律起草工作。他們不僅給州長和各部門提供咨詢意見，而且被直接任命為各部門的官員，教授們把大學的工作方式帶到議會和政府，從而使決策過程科學化，使法律的實施有了一定的群眾基礎。

在中國高校系統，教授專家云集，數據庫和圖書資料藏量豐富，可為所在區域經濟與社會發展及時提供各類信息咨詢。可請教授專家擔任區域發展“參謀團”、“智囊團”的角色。地方政府可直接將區域戰略研發中心建在

3.加強合作與激勵創新。大學的科研以研究和發明發現為關鍵點，研究和發明發現的對象應該包括有利于經濟發展的項目。這就要求大學內部要鼓勵多學科的研究方法和應用的學術成就，鼓勵把新的發明、發現應用于解決實際問題。以社會需要來指導科學研究保證了科學研究與社會息息相關，同時也更能促進新的可以服務社會的產品和服務的產生。同時，必須建立為學術界廣泛承認的評價機制和獎勵方式，鼓勵學術界和企業加強聯系，鼓勵國際合作。

創新是當代社會普遍提倡的精神，當今世界的競爭，歸根到底是綜合國力的競爭，實質則是知識總量、人才素質和科技質量的競爭。大學不僅僅是傳播世界先進思想、先進知識的領頭人，而且是創新知識、創新技術的源泉。創新精神需要多方面的合作，這就要求打破傳統的學科限制，發展跨專業、跨學院，甚至跨學校的項目。創新精神要求建立廣泛而豐富的社會關系，以培養科研、教學和企業間的合作。這也正是開創未來社會進步所需要的三大要素。所以，大學應像優秀的企業家一樣，成為社會上領導創新、創業、教育和行動的先驅。

4.建立與完善社會服務體系。高校直接為社會服務無論從內答和形式還是組織機構等方面來說都是多種多樣的，但不能將這一職能范圍理解得過于寬泛。知識經濟時代的資本是“知識”和“人才”，大學不僅是培養人才、發展科技的學府，而且應該是孵化知識產業來為社會服務的場所。因此，高校也將從經濟社會的邊緣走進經濟社會的中心，成為社會發展中新的經濟增長源和強大的牽引力，成為名副其實的社會服務機構。

威斯康星大學的辦學經驗告訴我們，高等教育服務于社會是世界高等教育職能發展的必然趨勢。高校為社會服務并非只是為經濟服務和創收，“大學的社會服務職能是面向社會各方面需要的，服務既有經濟方面的，也有政治、文化、教育和科技方面的”。內容包括：更新教育理念，樹立高校社會服務觀，構建高校社會服務機制，培育社會服務能力。

高校社會服務領域主要包括區域社會的政治建設服務、經濟建設服務、文化服務和教育服務等等。高校社會服務的本質是為區域社會提供智力產品和智力服務。這種服務按其性質和形態，主要劃分為人才培養服務、科技服務、信息服務和物質資源服務等四項。在前三項中，人才培養是核心，科技服務是關鍵，信息服務占有重要地位。

總之，美國威斯康星大學的辦學思想是高校社會服務職能的思想正式形成的標志。威斯康星大學以其獨特的辦學思想，并建設與戰略管理相適應的教育理念系統，而躋身于美國大學前列。威斯康星的辦學思想和教育理念對我國高校建設與戰略管理相適應的教育理念、建立和完善社會服務體系方面有啟示作用，值得中國的高校尤其是研究型大學參考和借鑒。

參考文獻：

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[2]劉寶存，威斯康星理念與大學的社會服務職能，理工高教研究，2003，5：7-9