高校心理健康教育工作的問(wèn)題與對(duì)策

大學(xué)生的心理健康問(wèn)題一直是社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，我國(guó)大學(xué)生的心理健康狀況不容樂(lè)觀(guān)，大學(xué)生已成為心理疾患發(fā)病的高危人群。調(diào)查顯示，大學(xué)生心理行為障礙率占16％至25.4％，并且有上升趨勢(shì)。近兩年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)壓力的急劇加大，更是大大增加了學(xué)生的心理壓力，進(jìn)一步惡化了大學(xué)生的心理健康水平。近年來(lái)，高校中惡性校園危機(jī)事件時(shí)有發(fā)生，不論是馬加爵事件還是頻發(fā)的大學(xué)生自殺事件，這些血淋淋的事實(shí)都需要引起高校的高度重視，也為每一位學(xué)校心理健康教育工作者敲響了警鐘。2001年，教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》和《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要(試行)》等文件，為高校進(jìn)一步開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作提供了建設(shè)性指導(dǎo)意見(jiàn)。

各個(gè)高校響應(yīng)國(guó)家的要求，大都積極開(kāi)展大學(xué)生的心理健康教育工作。創(chuàng)建專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，宣傳普及心理健康知識(shí)，舉辦多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生了解相關(guān)心理學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，達(dá)到防患于未然的目的。同時(shí)針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)，幫助學(xué)生解決生活學(xué)習(xí)中的各種困擾，提高了學(xué)生的心理健康水平。盡管高校的心理健康教育工作取得了很多成就，但也存在許多不足之處。

一、高校心理健康教育工作中存在的問(wèn)題

(一)高校對(duì)心理健康教育工作認(rèn)識(shí)片面

高校的心理健康工作是高校德育工作的重要組成部分，旨在提高大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活能力、培養(yǎng)大學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)、促進(jìn)其心理素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和提高?？梢?jiàn)，高校的心理健康教育是面向全體的大學(xué)生，側(cè)重的是大學(xué)生的發(fā)展、提高和培養(yǎng)。但是，大部分的高校對(duì)心理健康教育工作的認(rèn)識(shí)過(guò)于片面，有些高校把心理健康教育等同于思想政治教育，認(rèn)為是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育。有些高校也認(rèn)識(shí)到了心理健康教育與思想政治教育二者的不同，但卻更多地把工作重心放在了大學(xué)生心理問(wèn)題的預(yù)警和治療上來(lái)，也就是“找到問(wèn)題，治療問(wèn)題”，甚至認(rèn)為心理健康教育工作就是進(jìn)行心理咨詢(xún)，忽視了對(duì)問(wèn)題的預(yù)防和全體大學(xué)生整體心理素質(zhì)的提高，在心理健康教育工作中出現(xiàn)了重問(wèn)題輕發(fā)展的狀態(tài)，偏離了高校心理健康教育工作的基本目的。

(二)高校對(duì)心理健康教育工作重視不夠

部分高校對(duì)心理健康教育工作的重要性認(rèn)識(shí)不足。有些學(xué)校雖然成立了機(jī)構(gòu)招聘了教師，但只是為了響應(yīng)號(hào)召，應(yīng)付上級(jí)檢查，并沒(méi)有開(kāi)展廣泛深入的心理健康教育工作。還有部分高校甚至沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)，其效果可想而知。而心理健康教育機(jī)構(gòu)的隸屬關(guān)系也是多種多樣，有的學(xué)校隸屬于學(xué)生工作處，有的隸屬于教育系、心理學(xué)系、校醫(yī)院等，由于從屬關(guān)系的不同，對(duì)心理健康教育的重視不夠，限制了高校心理健康教育機(jī)構(gòu)職能的發(fā)揮，也制約了機(jī)構(gòu)面向全校師生的心理知識(shí)宣傳普及工作，宣傳力度不夠，宣傳普及面也不是很廣。

(三)心理健康教育師資力量欠缺

高校從事心理健康教育工作的教師的專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化程度較低。據(jù)統(tǒng)計(jì)，國(guó)外高校專(zhuān)職心理咨詢(xún)?nèi)藛T與學(xué)生的比例大致為1：400，而我國(guó)的高校大約為1：1000，進(jìn)行心理輔導(dǎo)和心理咨詢(xún)的教師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足需求。不僅教師數(shù)量偏少，還存在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較低的問(wèn)題。許多高校并沒(méi)有專(zhuān)職的教師，多為兼職的教師，這些教師的主要工作是教學(xué)、科研及相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，自然不能把全身心的精力投入到學(xué)生的心理健康教育工作中來(lái)。還有一部分從事心理健康教育工作的教師，本身并沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)訓(xùn)練，而是思想政治工作者或者學(xué)生管理人員，理論基礎(chǔ)不夠深厚，專(zhuān)業(yè)化程度偏低。

(四)心理健康教育工作不夠深入

大多數(shù)高校的心理健康教育活動(dòng)多是從上至下進(jìn)行的，由主管部門(mén)或?qū)ｉT(mén)機(jī)構(gòu)或?qū)I(yè)教師發(fā)起一項(xiàng)相關(guān)活動(dòng)，學(xué)生來(lái)參與配合，缺乏學(xué)生的自我教育。在高校中，師生關(guān)系較之中小學(xué)更為松散，師生間的聯(lián)系較少，教師對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)狀、真正需要的是什么了解得不夠深入。一部分學(xué)生遇到困難、煩惱時(shí)選擇獨(dú)自悶在心里或和同學(xué)、朋友傾訴，這就造成心理咨詢(xún)老師無(wú)法了解和解決問(wèn)題。而能夠及時(shí)掌握學(xué)生情況的輔導(dǎo)員又較少具有心理學(xué)知識(shí)，不能提供更專(zhuān)業(yè)的幫助。這就造成了心理健康教育工作不能深入到學(xué)生中去，不能十分符合學(xué)生的切實(shí)需求，不能解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。許多心理健康教育活動(dòng)變成了形式。

還有部分學(xué)校把心理健康教育作為一門(mén)正規(guī)的課程，與其他學(xué)科一樣，教師在課堂上講授心理學(xué)的理論知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)講、記筆記、寫(xiě)作業(yè)，這種形式的心理健康教育課因?yàn)檫^(guò)于理論化和形式化，反而受到學(xué)生的冷淡，多數(shù)學(xué)生只是為了完成學(xué)分而應(yīng)付，更不要說(shuō)利用這些知識(shí)解決問(wèn)題了。

(五)心理健康教育工作缺乏系統(tǒng)性

大學(xué)生的心理發(fā)展在不同的年級(jí)具有不同的特點(diǎn)。處在不同年級(jí)的大學(xué)生面臨的主要問(wèn)題和矛盾是不同的。一般來(lái)說(shuō)，大一學(xué)生主要是角色適應(yīng)問(wèn)題，大二學(xué)生主要是學(xué)習(xí)和人際關(guān)系問(wèn)題，大三學(xué)生主要是理想與現(xiàn)實(shí)沖突問(wèn)題和情感問(wèn)題，而大四的學(xué)生就面臨考研和就業(yè)的問(wèn)題。因此高校的心理健康教育問(wèn)題應(yīng)該針對(duì)不同年級(jí)的大學(xué)生制訂出系統(tǒng)的工作方案。但是目前的部分高校對(duì)此缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知，比較重視大一學(xué)生的適應(yīng)問(wèn)題而往往忽視了大四學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，大學(xué)生在就業(yè)壓力的影響下，容易處于焦慮狀態(tài)，既影響畢業(yè)生找到理想的工作，也會(huì)使畢業(yè)生產(chǎn)生懷疑自己、懷疑社會(huì)的負(fù)面心理，如果不能及時(shí)排解，還有可能導(dǎo)致嚴(yán)重的心理障礙或疾病。但高校的心理健康教育工作在這一方面還不夠重視，缺乏對(duì)學(xué)生就業(yè)焦慮等心理問(wèn)題的關(guān)注和指導(dǎo)。

二、對(duì)策和建議

(一)提高對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)

心理健康教育是學(xué)校教育的重要組成部分，應(yīng)該樹(shù)立全面的教育觀(guān)和人才觀(guān)，建立以發(fā)展為主題的心理健康教育模式，應(yīng)該注重預(yù)防而不是問(wèn)題產(chǎn)生之后的治療。重視全體學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康水平的提高，而不能僅僅關(guān)注出現(xiàn)了心理困擾、心理問(wèn)題和心理障礙的學(xué)生。

首先，要多渠道多層面地宣傳普及心理健康知識(shí)，運(yùn)用多種手段和活動(dòng)形式，如利用展板、宣傳欄，舉辦講座，舉行心理沙龍等活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中進(jìn)一步了解、掌握心理健康知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生關(guān)注自身心理健康的興趣，提高師生的心理素質(zhì)，從根本上預(yù)防心理問(wèn)題的產(chǎn)生。

其次，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展心理普查工作，分類(lèi)建立心理檔案，及早掌握學(xué)生的心理狀況，依據(jù)學(xué)生的具體情況分別給予不同的指導(dǎo)。并根據(jù)普查結(jié)果及時(shí)與相關(guān)系(部)聯(lián)系、溝通，便于輔導(dǎo)員和相關(guān)教師在日常工作中有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、幫助。比如，特別關(guān)注貧困學(xué)生，對(duì)性格孤僻、敏感、內(nèi)向的學(xué)生，對(duì)忽然面臨重大挫折或變故的學(xué)生，及時(shí)覺(jué)察學(xué)生的一些細(xì)微的心理變化，防患于未然。

(二)對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)

加強(qiáng)高校心理健康教育，師資是關(guān)鍵因素。高校應(yīng)該建立專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍，提高心理健康教育工作者自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。主要從這幾個(gè)方面入手：一是建立專(zhuān)職的心理健康教育師資隊(duì)伍，提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平；二是積極培訓(xùn)兼職的心理健康教育教師，擴(kuò)大心理健康教育師資隊(duì)伍；三是開(kāi)展高校教師的全員心理健康教育培訓(xùn)活動(dòng)；四是積極發(fā)展學(xué)生朋輩輔導(dǎo)隊(duì)伍。

(三)加強(qiáng)輔導(dǎo)員的相關(guān)心理知識(shí)的培訓(xùn)

輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸較多，更容易發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的心理知識(shí)培訓(xùn)，使輔導(dǎo)員能夠掌握大學(xué)生常見(jiàn)的心理困擾和相應(yīng)的防治方法，及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，在日常管理工作中滲透心理學(xué)方面的知識(shí)，可以起到一定的預(yù)防作用；同時(shí)能夠及早發(fā)現(xiàn)心理障礙的苗頭，進(jìn)行早期的干預(yù)，可以最大程度地避免情況的惡化。

(四)建立“從下到上”的心理保障機(jī)制

在各個(gè)系的各個(gè)班級(jí)，設(shè)立心理委員，并對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。大多數(shù)學(xué)生存在的心理困擾基本上都屬于發(fā)展性問(wèn)題，具有一定的階段性和普遍性。而且大學(xué)生處于青春期的末期，從心理發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他們十分重視同伴之間的交流。同時(shí)，心理委員本身就是大學(xué)生，就處于同樣的發(fā)展時(shí)期，對(duì)大學(xué)生的問(wèn)題和心理狀況了解得更深入，可以及時(shí)有效地幫助他人。因此，設(shè)立班級(jí)心理委員，遇到心理困惑的同學(xué)可以和心理委員建立起信任關(guān)系，達(dá)到良好互動(dòng)，從而起到良好的咨詢(xún)、幫助效果。并且一旦發(fā)現(xiàn)具有較嚴(yán)重問(wèn)題的學(xué)生，心理委員也能夠及時(shí)察覺(jué)，立即上報(bào)給輔導(dǎo)員和學(xué)校專(zhuān)門(mén)的心理健康教育機(jī)構(gòu)，以便及早地給予專(zhuān)業(yè)的幫助。

(五)制定系統(tǒng)的工作方案

心理健康教育機(jī)構(gòu)應(yīng)針對(duì)不同階段學(xué)生普遍存在的問(wèn)題制訂出系統(tǒng)的工作方案，對(duì)不同年級(jí)大學(xué)生的教育各有側(cè)重。對(duì)于就業(yè)問(wèn)題，應(yīng)該與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)聯(lián)合，從大學(xué)生入校開(kāi)始，就開(kāi)設(shè)職業(yè)興趣、職業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃的選修課程或講座，使學(xué)生及早對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)有一個(gè)較清晰的認(rèn)識(shí)，這樣可以有針對(duì)性地提高自己。在大三大四的時(shí)候開(kāi)設(shè)面試技巧、就業(yè)技能、就業(yè)心理輔導(dǎo)等方面的課程或講座，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的技巧，減輕大學(xué)生的就業(yè)心理壓力，提高大學(xué)生的就業(yè)技能，增加面試競(jìng)爭(zhēng)力。有條件的學(xué)校也可以請(qǐng)成功就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，舉行講座和座談，與在校大學(xué)生分享成功經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)信心。

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