中職生的體育文化素養現狀及培養對策

隨著我國社會經濟的進一步發展，需要一代具有開拓精神、淵博知識和強健身體的新人，從終身體育培養的觀點出發，針對學生未來的生活和工作需要，對職校學生進行體育文化素養的培養就顯得十分必要。職校體育教育是學校體育的一個重要環節，是學校體育與社會體育的一個銜接點，是中職生形成良好健身意識、養成終身體育習慣和提高體育能力的重要時期。因而通過完善的體育教育來促進職校中職生的全面成長，已成為中等職業學校體育教育工作者的使命。

一、體育文化素養的概念

體育文化素養就是人們在先天自然因素(生理方面)基礎上通過環境與體育教育影響所產生的后天社會因素(精神方面)及其體育能力等品質相結合而形成的人的一種體育素質。根據文化素養的內涵，可以認為人的體育文化知識修養是基礎，體育人文精神是體育文化素養的核心。體育文化素養主要包括體育知識、體育意識、體育品德、體育行為四個方面。體育知識是基礎，沒有一定的體育文化知識做保證，對體育的價值觀就不可能有正確的理解，也不能正確認識體育與自身的關系。

二、中職生的體育文化素養現狀

筆者對鄞州職教中心和奉化職業教育中心2010級近700名新生的體育文化水平作了調查，結果顯示：

(一)學生參與體育活動的人少，體育興趣不濃且體育意識差

中職生的體育動機是影響學生參加體育鍛煉的主要因素，據調查87.6％的中職生參加體育鍛煉的目的是娛樂、強健體魄、通過體育考試等，但這些動機的特點是強烈、不持久、不穩定、易變，目的一旦達到，動機隨之消失，行為停止。同時，學校體育活動的參與意識缺乏整體性，他們雖然認識到體育運動的健身功能，但不愿意主動去參與體育活動，愿意主動參加體育活動的只有28.4％，對許多運動項目的實際價值不甚了解。

(二)體育教師仍圍繞“達標”成績對學生進行教學和訓練，中職生的體育能力普遍偏低

在素質教育的全面推動下，學校體育教學的重心應全面轉向培養學生的體育能力和終身體育意識及習慣。但由于應試教育思想根深蒂固，至今在職校體育教學內容中競技體育知識和技能仍占較大比重，使學生為了“達標”而達標，為了“考試”而考試。在體育活動中處于被動地位，難以科學地指導自己的體育實踐和正確地評價自己的鍛煉效果。學生體育技能掌握的程度不能令人滿意，有89.6％的學生未接觸過健美操、輕器械體操、專門器械體操、舞蹈、武術等運動項目。

(三)參加活動的學生積極性較高，但缺乏對他們的正確引導，忽視體育品德的培養

由于在職校體育課上教師只重視對體育知識、技能的培養而忽視了對中職生的思想教育或流于形式使學生感到枯燥乏味，或有些教師根本未做到身正為范，學生只從表面模仿，使有些中職生在體育活動中表現出來的言語與體育道德相背離，如：無故缺課，遲到早退，球場上的偏激言行，體育測試中的舞弊現象等頻頻出現。

(四)中職生的體育行為不再局限于傳統的運動項目，而逐漸向運動休閑上發展

當前職業學校中職生運動休閑的組織形式主要有：列入作息制度的體育活動；中職生自愿組成的鍛煉組合；個人形式；體育俱樂部(協會)等。尤其是體育俱樂部，它是開展各種體育活動最基本的組織單位，松散、自由型俱樂部成為學校中職生運動休閑的主要形式。因此，在校園內韻律體操、健身(美)操、散步、武術、體育舞蹈、散打等已成為熱門。

其中，99.1％的學生認為體育應是生活中不可缺少的一部分，但其中79.8％的學生只是偶爾進行一次身體鍛煉，并且大部分學生每次身體鍛煉時間不足30min，而在每周鍛煉身體達1-3次的學生中，有相當一部分學生每次鍛煉時間不足10min。雖然79.3％的學生說自己喜歡體育運動，有50.2％的學生不喜歡學校運動會。這說明中職生的體育活動還缺乏自主性，未能養成良好的體育鍛煉的習慣。

綜上所述，當前我國中職學生的體育知識還較為貧乏，沒有形成良好的體育個性和行為，從而充分說明了他們的體育文化素養普遍較差，由此可見，體育文化素養教育在中等職業學校的教育教學中是一個相當薄弱的環節。

三、中職生體育文化素養的培養對策

探究造成中職生體育文化素養普遍較差的主要原因是作為體育文化素養基礎的體育文化知識弱而造成了體育人文精神的欠缺，這個現象與職校體育教育有直接的關系。如何全面培養和提高中職生的體育文化素養是一個值得我們職校體育工作者長期研究的課題。

(一)加強德育滲透，提高體育文化水平

職校體育教師應當有意識地把體育思想觀念滲透到體育教育教學的各個環節中去，在提高學生對體育認識的同時，提高他們參與體育鍛煉的主動性。體育教師應當有針對性地加強引導和培養。一方面，在體育理論課的教學中，需要不斷地改變學生已習染的陳舊、落后的觀念，進行體育文化滲透。另一方面，在體育實踐課上進行有效滲透。比如：身體素質的發展和掌握多種體育技能，有助于勞動素質的提高。多樣化的身體鍛煉，能陶冶情操、緩解心理緊張、壓抑和煩惱，協調人際關系，促進心理健康。

(二)改革體育教學方法，加強健身理論教育力度

在改革教學方法中，加大健身理論力度至關重要。構造中職生體育健身能力與體育健身指導能力培養的課程模式，將教師與學生的考核、評價統一到健身能力、健身指導能力上來。同時在教學中，一方面要必須找準教材的重點，引導學生思考，感悟體會，使學生的認識得到升華，讓學生的思維能力、活動能力得到提高，讓學生在興趣盎然中不知不覺地獲取體育文化的精髓。另一方面要注重教學方法的新穎性，只有新穎豐富的教學內容、生動活潑的教學方法才能不斷地引起學生的注意，不斷使學生獲取知識、拓寬知識面。比如在組織身體素質練習時，將傳統的教師講什么學生做什么的方法，改為教師先提出練習的要求，學生開動腦筋。發揮教學的主體作用，充分調動學生的主觀能動性，這種寬松和諧的教學氛圍，使學生的學習興趣得到激發，學生變得躍躍欲試，變被動學習為主動學習。

(三)發揮體育競賽功能，培養體育文化素養

體育競賽是促成學生體育文化的重要途徑。體育競賽的開展給學校體育帶來蓬勃生機，激烈的競爭場面又不同于體育課中鍛煉，可以激發學生對體育產生濃厚的興趣，促進學校體育教學和群體活動的開展，又會遷移、延伸成為體育文化的積淀。首先，在體育課的教學比賽中，分組輪流比賽，輪流擔任裁判工作。教師進行適當的提示指導、講解和培養，提高學生的裁判法和組織競賽的能力，使學生在實際操作中得到鍛煉。其次，讓個性鮮明的同學參與到體育比賽中，能很好地發展他們的體育才能。運動場上熱烈的比賽氣氛會使學生消除拘謹，更好地交流體育技能、溝通思想、互相取長補短。最后，組織未參與競賽的學生觀賞比賽，借此來擴大其視野、增長其知識、陶冶其情操，使他們熱愛體育和欣賞體育美，并提高學生體育欣賞水平，激發鍛煉欲望。當然，在觀賞中教師應做到使體育弱勢學生由“看熱鬧”變為“看門道”。運動員精彩紛呈的表演都是激發體育興趣的催化劑。同時他們可以因此獲取如運動員的拼搏精神，勇猛頑強的作風和集體主義精神，從而使學生更能懂得體育的價值。

(四)營造體育文化氛圍，促使體育文化素養養成

體育文化的底蘊是無形的，它以一種特定的文化氛圍影響著學生，使學生在不知不覺中受到了潛移默化的影響，可以說它對學生起著陶冶、導向、激勵作用。我們應充分利用這一無形資產，使其發揮應有的效能，把體育文化體現在校園生活與每個學生的日常生活中去。學校體育文化環境是培養和形成體育文化素質的通俗易懂的教材和無聲的教師，它具有形象、直觀、可感的特點，容易被人們理解和接受。像體育節的開展，能使學生的校園生活豐富多彩，也給學生創造了積極參加體育文化活動的途徑。同時要充分發揮校園媒體的作用。利用學校的廣播、有線電視、電教室、宣傳欄、墻報，形成宣傳網絡，強化體育文化氛圍，開闊學生的體育視野，加深學生對體育運動的了解和認識。

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