開啟寫作的源頭活水

著名教育家葉圣陶先生曾說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！边@充分說明生活對于寫作的重要性。要寫出好文章，就必須關注生活，貼近社會，從生活中廣泛獲取材料。引導學生關注生活，貼近生活，也就為學生開啟了寫作的源頭活水，那么學生心中的“物”、心中的“情”自然就會流露出來。

一、參與實踐，獲得寫作興趣

讓學生自己參與到寫作的生活實踐中來，由此激發起他們強烈的寫作興趣，激起他們心中表達的欲望，那么寫作也就水到渠成。在七年級開學的第一篇作文，根據實際情況，我設計的作文題目是《這就是我》。于是，在新學期的第一節課上，我先用3分鐘簡單自我介紹，然后我和學生一起來分析在我剛才的話里傳達了哪些信息，可以歸類嗎？如果想讓大家記得更深刻，還有沒有什么辦法？可以再介紹哪些方面的事情？這樣學生對自我介紹有了直觀的認識。接下來，布置課后作業：向老師介紹你自己，特殊條件：信件郵寄的方式。這樣，講解信件的格式和信封的格式就變得有必要了，學生學得也更積極。因為，他們知道，如果格式不對，我很可能就收不到她（他）的第一次的作業（即介紹自己的那封信）。這種真實的參與讓學生意識到生活中的作文，作文中的生活。課件展示了信件的格式、稱呼、內容、祝頌語、下款、時間等必須注意的事項和信封的填寫方法。這讓學生覺得自己寫信寄信并不難，還極其有趣。一種想要向老師表達的興趣激被發出來后，效果自然不同。這樣參與的作文，不但激起學生的寫作興趣，而且讓學生覺得原來寫作并不難。

二、觀察社會，獲得材料積累

我要求學生在平時要注意自己的所見所聞，再把看到的聽到的記錄下來，在班上進行交流、評議，有價值的內容就進行寫作。為了達到這一目的，我所教班級每個星期一都開設有一節“時話時說”課。在這一節課里，學生把這一個星期來看到的、聽到的新鮮事都拿出來和大家交流、分享、評議。這樣一來，我班有很多好的習作都由此誕生了。比如在“時話時說”課時，有一個學生心情沉重地走上講臺，告訴同學們他在假日逛街時看到一個中學生坐著摩托車，一輛泥頭車開得飛快撞了上去，頓時一個鮮活的生命消逝在驚叫聲中。頓時，剛才還是熱鬧非凡的學生立刻安靜了下來，哀傷寫在了他們的臉上。我看到此景，在旁邊說了一句：“同學們，從這件事上你們想到了什么？”一石激起千層浪，安靜的教室立刻又恢復了熱鬧。同學們紛紛發表自己的看法，有的譴責泥頭車司機無交通意識；有的感嘆生命之脆弱；有的告訴大家在任何時候都要尊重別人的生命；更有的學生想到活著是那么美好，要好好珍惜生活，好好熱愛家人及朋友等等。討論結束時，我要求學生把所想所感寫成文章，很多學生寫得非常好，有的寫到：一個我們身邊的生命突然消逝了，消逝在一片凄風冷雨中，消逝在一條冰冷的馬路上，一片驚叫和唏噓聲中。對這種消逝，我們真的覺得心痛，但除了心痛，我們是不是也該從中得到一些其他的東西呢？有的寫到：我發現生命是如此的脆弱，人生短暫，我們有什么理由不熱愛生命、珍惜生命呢？藍天、白云、綠草、清溪，生命是多么的燦爛，生命又是多么的神圣！讓我們珍惜生命吧！這對社會、對自己都將是一種責任，也是一種奉獻……如此種種所寫，無不讓人動容。

三、關注時代，拓寬寫作思路

如何讓學生關注時代？我的做法是要求學生每天盡量抽出半個小時了解熱點新聞（可以是通過電視、報紙或網絡），在教室后面設一個時事專欄，進行專門的報導。如果遇到有焦點事件或熱點話題，我就會組織主題班會進行討論，由此拓寬學生的寫作思路。如“神州七號”載人航天飛行成功時，同學們都熱血沸騰，激情澎湃，每天關注著航天動態，自豪之情洋溢著整個班集體。我在此時趁熱打鐵，召開以“我自豪，我驕傲”為主題的班會。班會后，同學們寫出了自己的真情實感，字里行間流露出一種民族的自豪感，很能打動讀者。

四、重視閱讀，擴大寫作之源

我非常重視學生的閱讀。每個星期的閱讀課上，我都會安排學生帶上我推薦的書籍進行閱讀，課后指導學生寫好讀書體會。我班后面設有一個“好書交換站”，里面有學生自主帶來的優秀書籍。課外閱讀一段時間后，學生會分組進行交換各自的書籍閱讀。通過“好書交換站”，學生的閱讀量會得到更大的提高。有了書籍上的“源頭活水”， 擴大了寫作之源，學生的“物”、“情”自然就會流露，寫起作文來也就得心應手。

責任編輯 潘孟良