NLP基本原理在作業(yè)設計中的妙用

NLP是一門幫助你達到成功卓越的有效工具， NLP為每一個接觸它的人提供了一些行之有效的方法。

一、巧用NLP基本原理設計作業(yè)，促進學生自主學習

1.“沒有兩個學生是一樣的?！比伺c人之間是有差別的。從教育心理學角度看，學生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。要想讓不同層次的學生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗，并能夠自主學習。教師設計作業(yè)時要分層，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的作業(yè)習題，品嘗屬于他們自己的“果子”。教師在作業(yè)布置上應尊重學生的個性，既要關注后進生和中等生，又要關注優(yōu)秀生。“一個人不能控制另一個人，因此也不能改變另一個人，除非那個人自己想改變?！闭Z文教師可根據不同語文能力的學生布置不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，供學生選擇，讓每位學生都能體驗到成功的喜悅，從而使學生的學習積極性得到保護，個性得到張揚，不同學生的語文能力得到展示，從而能夠自主地學習。

如背誦，一般學生只要按教材要求背誦有關篇目，對部分學有余力的學生，可以要求他們多選擇一些精彩片段背下來并默寫。這是作業(yè)量分層。為了提高學生的閱讀量和寫作能力，我的具體做法是：以教材為載體結合學校開展“家校閱讀獎勵計劃”活動，還有區(qū)開展的“講歷史故事 傳承中華文化”的講故事比賽，要求所有學生保證每天半小時的閱讀時間。對那些學習有困難的學生，要求把讀到的好詞好句摘抄在“采蜜本”上。而學有余力的學生則要求寫讀后感。這是作業(yè)難度分層。如“我是小老師 我來考考你”的作業(yè)中，對那些學習有困難的學生，要求完成一兩題就可以，而且完成時間我也會寬限幾天，發(fā)現他們不能及時上交作業(yè)時，會對他們進行指導，以確保他們完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的 學習習慣。這是完成作業(yè)時間分層。由于分層作業(yè)的份量、難度適宜，選擇自主，完成的時間靈活，不同層次的學生完成作業(yè)不再有困難，這無疑激發(fā)了學生完成作業(yè)的樂趣，學生在完成作業(yè)的同時既感到輕松愉快，又扎實掌握了知識技能。這樣就促進學生自主學習，加快學習進程，促進學生對知識的理解和記憶，使學習活動處于積極狀態(tài)，從而使教學達到事半功倍的效果。

2.“重復舊的做法，只會得到舊的結果?！弊龇ㄓ胁煌Y果才會有不同。任何具有創(chuàng)新思維的做法，都會比舊有的多一份成功機會。改變自己，學生才有可能改變。改變是所有進步的起點。

我設計“我是小老師，我來考考你”的作業(yè)，就是引導學生把豐富的學習資源內化為自身的財富，從而激活學生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，發(fā)展他們多樣的個性。結合畢業(yè)班實際情況與同級老師研討后，增設了每周習慣作業(yè)布置：{1}積累。默寫一句名言、格言、警句、諺語、歇后語。（每周最少一句，學有余力的同學可多默）{2} 默寫一首課內（或課外）的古詩詞。{3}讀一本書，做讀書筆記。（1）書名、作者。（2）摘抄好詞好句。（3）歸納主要內容。（4）寫讀后感（對學習困難生不作要求）。{4} 讀抄一則新聞，寫讀后感（對學習困難生不作要求）。{5} 逢周五上交作業(yè)。由于作業(yè)內容比較自由，量少，時間長，這樣學生趣味盎然地完成新穎多樣的習題，練習成了他們一種愉快的精神享受，極大地激發(fā)了學習的興趣，喚醒了學習的主動性。

二、運用NLP基本原理設計作業(yè)，培養(yǎng)學生的綜合能力

1.“在任何一個系統(tǒng)里，最靈活的部分便是最能影響大局的部分?！绷昙壣蠈W期“輕叩詩歌的大門”的綜合性學習中，我設計一系列的作業(yè)，培養(yǎng)學生的綜合能力。{1}制定活動計劃，確定活動內容。{2} 根據擬定的計劃，進行相關的課外閱讀、資料的搜集、查找、整理等工作。{3} 詩歌分類。{4} 推薦“我最喜愛的詩歌”（詩歌推薦活動）。{5} 舉辦詩歌朗誦會。{6} 自己動手寫詩。{7} 合作編詩集。{8} 詩歌知識競賽。{9} 寫簡單的活動總結。在整個學習過程中，由于老師能夠靈活地能夠結合教材內容和學生實際情況，設計了形式多樣的作業(yè)，鍛煉了學生的各種能力。活動計劃的制定、詩歌朗誦會的舉辦、詩歌知識的競賽，培養(yǎng)了學生的組織能力；詩歌的分類培養(yǎng)了學生的收集整理資料的能力；由學生根據課本內容和自己收集的資料討論詩歌的分類。進一步了解詩歌的有關知識。這樣相互溝通，相互影響，相互補充，有利于培養(yǎng)學生觀察和自我發(fā)現能力，培養(yǎng)學生共同探討問題、交流學習心得、團結協(xié)作的能力，有利于培養(yǎng)學生的動手能力和語言表達能力，更有利于學生的發(fā)展。自己動手寫詩能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力；而寫簡單的活動總結則是培養(yǎng)其歸納能力；合作編詩集是綜合能力的體現。總之學生的學習效果是有效的。展示出來的詩集是讓我非常驚喜的，封面設計精美，“百花園”“詩海漫步”等名字就讓人產生讀詩的沖動，內容豐富，配圖恰當。創(chuàng)作的詩歌也讓人驚訝。在這個研究性學習過程中，學生的各種能力都得到提高。

2.“每個人都選擇給自己最佳利益的行為。”實踐性作業(yè)可以根據學生年齡特點與心理規(guī)律，結合教材實際，通過新穎有趣的形式把語文課和開放的課文實踐活動巧妙地聯系起來，讓他們在活動中增長知識，增長才干，綜合能力得到提高。例如，高年級的語文教材出現很多辯論題材，而且我們學校專門派高年級的學生到香港進行辯論的交流和培訓，每個班都有兩名學生，他們都有很強的能力。依托這種有利因素，我安排相關的作業(yè)，由學生自己組隊，分工，并合作完成，開展多次辯論賽。如“開卷是否有益”“生活需不需要善意的謊言” “科技發(fā)展：利大還是弊大”。學生自己策劃和主持。這樣的作業(yè)往往結果很精彩。賽后，我又讓學生寫了相關的周記，因為都參與其中，都有內容可寫，學生自然樂意完成。一個內容，多種形式，學生各方面的能力都得到鍛煉和提高。另外，適當增加一些給主題但又不限形式、內容的綜合性作業(yè)。例如結合“綜合性學習：難忘小學生活”，我給學生安排一項作業(yè)——“我拿什么奉獻給你——學校（老師、同學）!”，要求看誰做的真誠又有創(chuàng)意，然后再通過一小段文字，把自己的創(chuàng)意和心里話寫給學校（老師、同學）。而老師、同學則把自己的感受也用文字記錄下來。每一次這樣的活動，都讓大家體會到了人與人之間濃濃的情意，老師和孩子們也都很珍惜這樣的情感交流方式和作業(yè)形式。學生在實踐作業(yè)過程中，發(fā)展了智能，提高了綜合素質。

責任編輯 邱麗