校本培訓,促進班主任的發展

校本培訓是指以學校為單位，面向教師的學習方式，內容以學校的需求和教學方針為中心，目的是提高教師的業務水平和教育教學能力。

一、校本培訓，促進班主任專業發展

《中共中央、國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中指出：“要完善學校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的優秀教師擔任班主任。”黨和國家從下一代的健康成長，民族的興衰成敗的高度對班主任素質和工作提出了明確的要求。由此可見，加強班主任專業化建設，全面提高班主任素質是學校師德建設特別是教師隊伍建設的當務之急，加強班主任校本培訓迫在眉睫。

加強校本培訓，促進班主任專業發展是提升班主任個人生活質量的需要。從班主任個人的工作和生活看，在專業發展過程中，班主任有更多的機會開闊視野，接觸新鮮事物，打破傳統，學會創新；通過學習、交流、研討，班主任能更好地展示自己，享受有為教育帶來的幸福與喜悅，不斷地給自己的職業生活注入新鮮空氣，有效地解決班主任的倦怠情緒，讓班主任享受工作的樂趣，有利于培養職業幸福感。

二、校本培訓，提升班主任智慧

班主任工作的實效直接影響學校德育工作的實效，提升班主任工作實效的關鍵是提升班主任工作智慧。扎實、有效的校本培訓能引導班主任不斷學習、不斷反思，在學習與反思中不斷提升班主任工作智慧。

1. 引導班主任將學習變成需要

學習是班主任校本培訓活動的基礎。只有學習，教師才能提高自身的理論修養，才能在實踐中有理有據，為提升班主任工作智慧提供源頭活水。沒有理論的學習，班主任校本培訓的實踐活動必然是無目的、無方向的；沒有方法的學習，班主任校本培訓的實踐活動就無法順利開展。“只有學習成功，事業才成功，只有學習精彩，生命才精彩，只有提升智慧，工作才有為”。

班主任校本培訓學習內容應包括：深入學習指導性文件，潛心鉆研教育教學理論，更新、優化教師自身知識結構。如廣東省第二師范學院王蕙教授主題《班主任工作策略》的講座，用一個個真實的案例說明班主任在處理繁雜的事務時，必須冷靜地采用科學、合理、有效的策略，提升班主任工作實效。精彩的校本培訓講座，讓班主任對“智慧有為“有了更深的理解，為班主任改變教育觀念，注入新鮮的理論體系，為班主任提升專業素養，提供了充足的養分。

對于班主任來說，博學多識是做一個智慧班主任應具備的素質。一個智慧的班主任，只有不斷學習，具備深厚的理論修養、完善的知識結構，才能成為研究者、思想者、創造者，成長為一名善于思考、善于觀察、善于創新、善于總結的班主任。班主任校本培訓，能引導班主任不斷更新自身學習主要的途徑：向書本學習；向同行、專家和學生學習；在實踐中學習；向網絡學習。在學習的過程中反思自己的不足，不斷為自己確立新的發展目標，為了達到更高的要求和目標不斷，把學習轉化成個人發展的需要。

2. 為班主任搭建互助的平臺

教師群體有著豐富的資源，每個個體都有自身發展的優勢，一位哲人說過：“你給我一個蘋果，我再給你一個蘋果，結果每個人還是一個蘋果；如果我學到你的一個長處，你又學到我一個長處，那么，我們兩個人都有了兩個長處。”要為教師搭建這樣的碰撞平臺，使教師之間“資源共享”。我校的校本教研，堅持每年舉行形式不同的班主任論壇，為班主任搭建了碰撞、交流的平臺。各場論壇的主題都源于班主任實踐中產生的困惑和遇到的問題，教師將自己對問題的理解，解決的辦法拿出來與大家分享，做到了理論與實踐相結合。不同的認識、不同的方法進行碰撞、尋求最佳的解決策略。尤其是李季教授的“德育敘事”專題講座，讓老師們有一種豁然開朗的感覺，為發現一種行之有效的教育方法興奮不已。在學習李季教授講座以后，我們舉行 “尋求最佳的策略”這一場論壇，教師用自己在實踐中積累的大量案例，相互補充、相互借鑒比較全面地總結出了適合解決我校學生教育問題、以及與家長溝通的各種方法。教師在專家指引與同伴互助的方式下，共同成長、共同提高。

責任編輯 邱麗