讓生本課堂成為一種常態

近兩年來，我校深入開展課程改革，把生本教育的理念引入課堂。生本教育的模式為：通過前置性作業引導學生先學，課堂上以小組討論方式交流，學生展示交流成果，然后教師答疑解感。

一、前置性作業的反思

生本課堂的一個理念是提倡先學后教， 以學定教，在學生學習的基礎上，通過課堂的展示交流，引導學生獲取知識，因此前置性學習是生本課堂很關健的一個環節。布置怎樣的前置性作業，應結合現在歷史教學中重視材料教學，重視培養學生閱讀材料，獲取歷史信息的能力來進行。我在布置前置性作業的時候，注重引導學生對歷史材料的收集和整理。

在教授《從師夷長技到維新變法》一課時，我布置了這樣的前置性作業：①收集資料，了解鴉片戰爭前夕中西方的社會狀況。②了解《海國圖志》一書對中日兩國的影響。

收獲：學生收集整理材料的能力提高了。

在傳統的課堂教學中，都是由老師提供材料，引導學生閱讀分析，學生是被動的接受者。在做材料題的時候，我們常常埋怨學生，不讀材料。通過學生課前自主收集整理材料，我發現學生閱讀理解材料的能力得到了很大的提升。如關于向西方學習背景，學生收集整理了如下的一些材料：

材料1：中國人認為“天圓地方”，“天處乎上，地處乎下。居天地之中者曰中國，居天地之偏者曰四夷。四夷外也，中國內也”，認為中國人的世界就是中國，而中國即天下。

材料2：1601年，一位“紫髯碧眼”的人來到明朝的首都北京，他自稱是大西洋人，中文名字叫利瑪竇。明朝禮部尚書朱文恪在給神宗皇帝的疏章中說：在《大明會典》中只有“西洋國”與“西洋瑣里國”，而沒有什么“大西洋”，因此“其真偽不可知”。

材料3：對于戰爭發生地的東南沿海居民來說，戰爭是痛苦的浩劫，和以往的兵患、匪患不同的是，這次的賊人金發碧眼，衣冠古怪而整齊，手持遠勝尋常鳥槍的火器。真是一伙厲害賊人！

材料4：連林則徐在鴉片戰爭之初也認為“我中原數萬里版輿，百產豐盈，并不借資夷貨”，如果中國閉關絕市，“恐爾各國乍計，從此休矣”。

為了培養學生整理資料的能力，我要求學生不能把收集到的資料粘貼一交了事，而是要根據課文需求，整理成一段段不超過一百字左右的小材料。我再根據學生的整理，選擇一些作為課堂教學材料使用。把收集課堂教學材料的任務還給學生后，我有了很多驚喜，材料視野更廣闊，材料也更多樣。比如材料4，讓我們了解到連開眼看世界第一人林則徐也有這種天朝大國的思想。由此，學生理解到鴉片戰爭前中國思想的萬馬齊暗，體會向西方學習的可貴。

二、課堂交流環節反思

生本理念認為，在學生前置性作業的基礎上，課堂交流討論就是學習的一種常態。學生手上有了資料，自然就有話想說，有話可說。這個過程中，教師就是一個導演，要有把握全局的能力。

本節課，我把主要精力放在教學主線的設計上。我以房龍《寬容》自序節選為開端：

材料1：在寧靜的無知山谷里，人們過著幸福的生活。 一個敢于離開山谷的先驅者回來了，他向人們講述看到的外面世界，并愿意帶領大家前去。人們舉起了沉重的石塊 ，殺死了這個先驅者。

材料2：吳玉章回憶說：“我還記得甲午戰敗的消息傳到我家鄉的時候，我和我的二哥曾經痛哭不止。這真是空前未有的亡國條約!它使全中國都為之震動。從前我國還只是被西方大國打敗過。現在竟被東方的小國打敗了，而且失敗得那樣慘，條約又訂得那樣苛刻，這是多么大的恥辱啊! ”

引導學生思考為什么我們會被東方小國打敗？戰爭的慘敗會給中國思想界帶來什么變化？

總結：引用房龍《寬容序言》結尾，與開頭相呼應：這樣的事情發生在過去，也發生在現在，不過將來（我們希望）這樣的事不再發生了。

這條主線不是教材中的教學主線，因為有了學生前置性作業的學習，所以我才大膽把設計重點放在這條主線上，引導學生體會從一個封建專制的社會，走向一個民主自由社會的艱難，這其中，思想解放起到何等重要的作用。突出思想解放對中國社會巨變的推動。最后達到升花學生的情感認識，使學生明確明日中國之民主自由，在今天少年的身上，強化學生的社會責任感，在不知不覺中滲透情感和價值觀的教育。

責任編輯 邱麗