培養小學生英語學習的興趣

作為一名小學英語教師，要激發小學生的興趣和求知欲，必須充分研究教材，認真備課，在各個教學環節中增加趣味性，注重“以人為本”，發揮學生的主體作用。

一、 激發學生的興趣和求知欲

激發學生的興趣和求知欲是老師的重要任務也是首要任務。尤其是對于初學者，就顯得非常重要。對于農村小學生來說，一般是從三年級才開始學習接觸英語，這個階段時期的小學生已具備了較多的漢語詞匯，也接觸過生活中的一些由英語音譯過來或一些大哥哥姐姐們的一些“潮流”話語，如巧克力(chocolate)，CD，漢堡包（Hamburg），酷（cool），哇（woo），嗨（hi），嘿（Hey）等等，但此時的小學生并不知道這些都是英語。所以我們就要從這入手，讓這些小朋友知道：原來，我們沒學過英語就已經知道這么多了，可見，英語也不難學。這樣可以消除初學者的心里障礙，并在教學的過程中突出學英語的趣味性和實用性。由此可見第一節英語課是關鍵，它直接關系到初學者以后學英語是否有興趣，備好、上好第一節課就顯得如此重要和關鍵了。

二、融合師生關系

在英語教學中，要實現師生之間、學生之間的情感交流，需要通過多種有效的途徑，加強師生間的情感溝通。這些情感交流和溝通能讓學習者從喜歡上你的人進而喜歡你的課。但我們需要注意與學生情感溝通和交流的方式，時間，場合。有些情感溝通可以面向全體，有些需要個別溝通。比如：有的學生自尊心特強，平時學習好，常受到老師的表揚。若他偶爾犯錯，當著全班同學的面批評他，他感到沒面子，自尊心也會受到傷害。嚴重者有可能會從此討厭英語。而有些學困生和調皮搗蛋的學生，一旦發現有進步(有時他們可能是猜對的，教師應立即在全班同學面前給予表揚贊賞，讓這些學生的虛榮心得到滿足，在以后的學習過程中就會相對用心的去了。還有當學生發言答錯時，別的同學譏笑他，教師應立即制止這種現象。否則有些膽小又缺乏自信的學生就更不敢開口發言了。

三、構建內容廣泛、形式多樣的英語課堂

在教學過程中，教師應采用內容廣泛、形式多樣的英語課堂，吸引學生的學習興趣和注意力以及參與度。教學內容可以不僅僅限于課本，教師可以利用自己的知識為學生進行講述補充，也可以讓學生之間加于補充和陳述，這將大大的豐富了課堂內容。比如在教學過程中學到一些國家的名字時，可以讓學生說出他們所知道的國家，或帶學生去看粘貼在學校墻壁大幅世界地圖；還有讓學生在看電視節目的過程中留意出現的英語，不管學生有沒有特意去留意，一旦出現英語詞匯時他們就會下意識的想起老師提過的要求。這樣課堂不僅僅局限于教室，學生也樂于接受。在教學過程中，形式可以非常的多樣。如：你可以讓學生代替教師來講，而有些知識重點沒講到的可以叫其他的同學進行補充，由學生充當小老師，而老師只是聽課者。還可以“老游戲”加入新內容，使學生自己樂于接受，從而主動學習。

四、用鼓勵、贊賞的眼光看待學生

賞識和愛的語言是孩子的心靈雞湯。過去教師對學生的評價，不是肯定成績，而是發現缺點，用放大鏡找問題和放大問題，以訓斥的方式解決問題，結果弄得學生灰頭灰臉，情緒低落甚至出現抵抗，得不到積極的發展。寬容是感化學生的良藥。老師多使用鼓勵性語言，增進師生間的情感溝通。每一個人都希望受到表揚和肯定，所以要想增進師生間情感溝通，教師在課堂上要多使用鼓勵學生的語言，看到學生的點滴進步都要給予及時的肯定和鼓勵。當學生答對時，教師要給予及時的肯定和鼓勵Good job/Excellent/Very good/Great / Wonderful / well done /……即使學生回答錯了，教師要給予及時的幫助，并給予鼓勵：Try again / Think it over /Listen to me carefully/……例如，三年級有個男生比較調皮，書寫很不好。但自從有一次發現他的書寫有進步后，我就在他的作業本寫上：你的字寫得真好，真想以后都看到這樣的字。除了寫在他作業本上，我還在上課時在班上加于表揚，他嘗到了表揚的滋味后，就慢慢的把字寫好。比如五年級有個男生，屬于學困生。對很多科目都不感興趣，但他有禮貌。所以我就抓住這點對他進行贊賞表揚，慢慢我發現在我的英語課堂上他能認真地去聽課學習，看到這些進步，我也及時地加于表揚，從此他的學習興趣提上來了。

責任編輯 邱麗