思想品德教學如何引導學生自主學習

思想品德課程內容極其廣泛，農村各種條件比較落后，學生對社會、文化、時事等接觸得比較少，對政治知識理解比較困難。如果思想品德課堂把握不好，就會變得空洞說教，大大地打擊學生學習的積極性。在思想品德教學中我是這樣做的。

一、轉變觀念，把握特點

中學生思想活躍、追求新知、講究獨立，他們講求實際，討厭形式主義的空洞說教。教師應改變教學觀念，把主體角色讓回給學生，讓學生自主發揮作用，成為教學活動的主角。充當“主角”的扮演會促使學生自我意識的增強，自尊心、自信心和好勝心也會隨之增強。教師從知識的傳播者、權威者轉變為學生學習的引導者、輔導者、支持者、組織者。主動地扮演好“配角”，這會大大地激發學生的主體意識、學習動機，引導學生自主學習。在教學中我經常使用合作、探究、實踐、總結的形式，讓學生充分感受到自己在課堂充當主體角色。

二、創設情境，引導思考

學生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，主動地調動全部感官、積極配合并參與教與學的全過程。教師在教學中要善于創設教學情境，根據學生的生活經驗，創設學生感到親切、熟悉的情境來激發學生的興趣。比如在講述《公民財產所有權》一課中關于對財產所有權的認識，教師可設立一種假設。例如：今天媽媽給你5元零花錢，這5元錢屬于誰的？你可怎樣處理這些錢？學生會大膽假設，從而引導其掌握所有權的占有、收益、處分權。在創設良好的教學情境時，教師還要學會巧設疑問。教師正確引導學生思考，學生才會自主學習。

三、調控氣氛，激發興趣

教師應與學生建立民主平等的師生關系，在課堂上生動形象的比喻，運用某些具體、淺顯、熟悉的事物去說明抽象的內容，使道理具有趣味性、感染力。此外，在教學過程中常不常運用詩詞歌賦、對聯、笑話、故事等進行教學，這些是風趣詼諧而取得幽默效果的一種好方式。幽默的教學，會使教師風趣形象牢固在學生的心中形成，受到學生的歡迎。學生對教師感興趣，就會對思想政治感興趣，進而對思想品德課程的學習也感興趣。

四、精心設問，培養思維

課堂提問是教師在課堂交往中的一種重要形式，教師擬定的問題要有不同的層次，能激發學生的興趣，這有利于教師及時得到課堂教學的反饋，了解學生。教師在設定問題時要注意問題要能引發學生的興趣和好奇心，要符合學生思維發展水平的最近發展區，要有利于拓展學生思維的深度和廣度，讓學生從不同的角度去思考。特別是思想政治課的教學，問題一定要激發學生的“悟”性。在法律常識教學中，教師運用案例并作出提問：“案例反映什么行為？為什么會有這種行為產生？這種行為合法嗎？為什么？你從中得到哪些啟示？”層層深入。在設立問題時要聯系實際，問題的前提要切合學生實際。有精彩的問題引導，學生學得才有滋味，才會愿意學習。

五、參與交流，重視體驗

在良好的課堂里不能少了學生參與交流的空間，讓學生體驗學習的過程，有了體驗才能感受學習的樂趣，心理學告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。因此，教師要靈活運用教學手段。設立空間和機會讓學生進行交流體驗學習，也讓其體驗自主學習的樂趣。課堂中開展角色扮演、討論活動、辯論會等。例如在講述社會主義道德與法律的關系時，教師平鋪直敘地講述兩者關系，可能會使學生機械適用背誦掌握，但換個做法，開展一場辯論會，設立正反兩方（正方：社會主義法律比社會主義道德重要；反方：社會主義道德比社會主義法律重要）。這樣各自找理由辯論，最后求證結果得來的效果會更為顯著，學生也會學得更有精神、更加主動。此外，在教法律常識中，讓學生充當律師的角色扮演，讓她們分析案例，作出判決等。學生的主體意識會增強、更貼切體驗知識，從而學習興趣更加濃厚。

總之，教育的理想是為一切人，無論是知識、能力、情感、態度還有價值觀，教師應從改變觀念開始，不斷地探索適合學生發展的教學手法、營造學生喜歡的教學氛圍、激發學生的學習興趣，從而促使學生主動學習，達到良好的育人效果。

責任編輯 鄒韻文