良好班風的建構

班風又可以稱為班級氣氛，它是指班級所有成員在長期的相互交往中所產生的一種共同心理傾向。班風建設是班集體建設的重要組成部分。優良的班風一經形成將會對班集體的每個成員產生巨大的約束力，并會極大地促進班集體建設。它既是德育教育的重要目的，也是完成教學任務的重要手段。

教育是多元化的，沒有最好的、單一的教育樣板可以讓教師照搬。所以，建構良好的班風不是一朝一夕所能辦到的，需要做許多艱苦細致的工作。

一、制定合適的班級管理目標，擬定教育方向

我認為合適的班級管理目標應該包含兩個方面的內容，一是理想目標，二是基本目標。多年以來，我給所在的班級擬定的理想目標主要有六個：建設一個“環境高雅、舉止文明、學風濃厚”的班級；學生品行端正、學習優良、特長鮮明；學會學習、學會負責、學會合作、學會助人為樂；學會自主、合作、探究、實踐的學習方式；班級形成平等、民主、互助的良好班風；立足班級建設，參與學校建設，嘗試社區建設。

基本目標共三個：一是以學校的班級管理目標為基準，力爭達標甚至超額完成學校派發的管理任務；二是力爭成為常規先進班級、衛生先進班級、文明班級；三是制定公正、公平的考核、獎懲制度，建立完善的班級管理檔案。

二、激勵士氣，抓好開端

《左傳》云：一鼓作氣。所以新學年開始時，就應該想盡辦法找出突破口，激勵士氣，營造一個良好的開端。如果接手了一個基礎較差的班級，就首先應該在紀律方面打開缺口，向學生提出“短期目標”。對一個基礎比較差的班級來說，達到這個目標要花費一番力氣和心血，但是通過努力又能夠達到，而目標達到后又能夠激發學生的積極性和主動性，樹立良好的自尊心和自信心。實際工作證明，這一個目標對學生有很大的誘惑力，能起到意想不到的鼓舞作用，激勵了士氣，為提出新的目標打下了良好的基礎。

三、做好班干部工作，鞏固成果

良好的開端已經形成，需要鞏固，但僅僅靠班主任自己，是完全行不通的，這就需要班主任的得力助手——班干部來幫助鞏固成果，以取得更大的進步。班干部在班級中起到核心骨干的作用，是班級各項活動的組織者和倡導者，是班主任的左膀右臂。班級的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強有力的班委會和團支部，能否調動學生干部的積極性，利用他們的管理能力做好學生工作，也是衡量班主任工作水平高低的標志之一。

1. 選有能力的班干部。這里的能力并不僅僅是指學習書本知識的能力。我們應走出以學生成績好壞來評判學生辦事能力的誤區。多創造機會讓愿意為班級服務并且有能力的同學為班級服務。這就要求班主任在班級的各項活動中細心觀察，發現一些樂于為集體做事，有團結協作精神，工作負責，能夠起帶頭模范作用的學生。

2. 教給班干部管理的方法和技巧。班干部既是班級的骨干力量，也是班主任的得力助手，但在人格上與普通學生是平等的。班干部在開展工作時不能像班主任那樣用自己的威信來影響學生，更不能居高臨下地指揮。所以班主任應教會他們多采用與同學協商的方式來解決問題，應該從幫助同學的角度出發，采用朋友式、同學式的方式與同學平心靜氣地商談。

四、樹立班主任威信，加深成效

班主任威信，不同于其他機關上下級之間形成的行政權力，而是班主任的知識豐富、能力超眾、人格高尚在學生心目中樹立的使人敬服的聲譽和威望。實踐證明，班主任的威信對良好班風的形成起到了決定性的作用，是良好班風形成的一種重要因素。

1. 樹立班主任的威信，首先要不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。班主任，首先是教師，“師者，傳道授業解惑也”，所以班主任首先要不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快，傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你。而是因為你確實有知識才敬重和信任你。班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。

2. 樹立班主任的威信，還要了解學生，關心學生，尊重學生。作為一個班的組織者和管理者，要充分了解自己的學生，清楚他們各自的興趣愛好、優點缺點，更要明白他們的潛力，不同層次的學生要用不同的管理方法。

責任編輯 羅峰