研究性學習在班主任工作中的運用

記得那年我做高二班主任的時候，開學伊始，課堂上有相當部分學生出現了精神萎靡不振，上課犯困的現象。當時，其他班級的學生的情況也相當嚴重。我想：難道學生每到新學期開學時就會精神萎靡不振，上課犯困？難道這就是專家所說的學生“假期綜合癥”：只要過一段時間，學生適應了學校的學習、生活之后，就沒事了？但是，聽老師們反映以及自己的觀察，在平時上課期間， 學生上課犯困的現象也比比皆是。只不過，假期或雙休日之后顯得更嚴重罷了。怎么辦?

針對學生上課犯困這種現象，作為班主任，若在班會上做一番從大道理到小道理的分析，一味地說教，我想：“多半是我一個人唱獨角戲，學生埋頭聽聽而已，過后不久他們也許會忘得一干二凈，教育效果肯定不佳。”于是，我決定嘗試把《探究我校學生上課犯困的問題》作為本學期的一個研究性學習課題。

此次研究性學習的目的非常明確:①讓學生尋找上課犯困的各種原因。②提出解決學生上課犯困的相應方法。③培養學生團結合作的精神，學會發揮各自的特長，互相幫助來解決問題。④促使改掉這一壞習慣(上課犯困)有正確的班集體輿論導向，能使上課犯困的學生進行自我教育、自我管理，真正能實現“教是為了不教”。

要開展好一個研究性學習，要達到預期的效果，關鍵在于教師的正確引導、指導與輔導。為此，我花費一定的精力利用FrontPage制作網頁，引入了WebQuest網絡主題探究的教學模式。

一、情境導入

在一堂研究性學習課的課堂上，我把許多學生上課犯困的現象提出來，學生反響熱烈。于是，師生共同討論：我是怎樣聽課的，如何記筆記，如何保持上課注意力集中，上課犯困的原因是什么，聽課效率與學習效率的關系等問題。 最后，師生共同討論決定宜擬題目為《探究我校學生上課犯困的問題》，以此來作為本學期的一個研究性學習課題。

二、明確研究任務和要求

有關學生上課犯困的研究涉及很多方面，如果一個人去做會比較困難，必須幾個學生自由組合為一個小組，每位小組成員應有不同的分工:做上網調查工作、做采訪老師工作或者做調查問卷工作，分別對學生上課犯困的現象進行研究，最后用自己的語言形成一個統一的研究報告。要求如下:①做上網調查工作的同學，你的研究將為其他小組成員提供依據，請注意多與他們交流，告訴他們你的研究進展。你的研究任務是上網了解或下載人容易犯困的生理醫學原因及解決辦法。②做采訪老師工作的同學，你的任務是了解學生犯困時老師會采取什么措施。③做調查問卷工作的同學，你的任務是認真思考問卷調查題目的設置，了解學生上課犯困的各種原因。

三、指導研究過程

指導各小組成員首先進行具體分工，明確各自的任務，留下聯系方式，便于隨時交流。時常核對一下自己的研究任務所需的資料是否齊全、證據是否正確充分。收集資料的工作做好了，撰寫研究報告時就會更順利。要求學生做到：①小組內討論交流，形成統一的研究報告。特別注意的是，要能提出你自己的見解。②班級內進行交流。在交流過程中，對別人的報告要認真聽、多思考，提出有價值的質疑，在爭論中完善對學生上課犯困的認識。并對不同的分工做了如下要求。

1. 做上網調查工作的同學： ①在準備上網收集資料前，先在電腦里新建一個文件夾，把你即將搜集到的有用資料都放入這個文件夾中。再打開一個你熟悉的圖文處理軟件，如Word等，把它作為一個記錄本。當在網上找到對你的研究有價值的文字和圖片時，把它們復制、粘貼到這個圖文處理軟件中，以便寫報告時引用。對于網上下載的動畫，最好單獨放到這個文件夾中。 ②上網了解或下載人容易犯困的生理醫學原因及解決辦法。③用搜集到的圖片和動畫來撰寫有說服力的報告。

2. 做采訪老師工作的同學：①認識、了解每科任課教師，安排好采訪計劃。 ②了解和掌握學生犯困時老師會采取什么措施。 ③自己的見解。

3. 做調查問卷工作的同學： ①思考問卷調查題目的設置，如:你經常上課犯困嗎?你一般在第幾節課犯困?你一般在上什么科目容易犯困?你犯困的時間大約持續多久?你認為自己犯困的原因是什么?你認為老師在你犯困時應如何幫助你?……②從上交的問卷中了解學生上課犯困的各種原因，并繪制相應的圖表。 ③從相應的圖表中分析總結，并能發現學生犯困的最主要原因。 ④自己的觀點。

四、過程評價

根據評價表，讓學生對自己的情況做自評、小組評和老師評，以改進自己的研究工作。

責任編輯 羅峰