如何提高小組合作學習的效果

“小組合作學習”是一種以小組為單位，通過分工協作、互相交流、綜合概括，從而獲得知識的教學形式。在這個學習過程中，不僅有學生獨立思考和操作，而且有學生之間的信息交流和競爭，更有學生之間的互相幫助、互相學習、取長補短，學生不僅在知識上，更多地在情感與合作技能等方面都得到提高。如何使“小組合作學習”真正落到實處呢？

一、構建合理小組隊伍

教師在構建合作小組時，應注意結構的合理性。一是小組人數要合理，一般以4人為宜。二是分組應遵循“以優帶差，以優促差，組際競爭”的原則。三是小組成員應是動態的。可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣。

二、抓好學習交流環節

1． 培養得力、能干的小組長

我們可以多渠道去培養小組長：先對小組長進行思想教育，也可以每周讓小組長作述職，說出上周做得好的和不夠的地方，讓組員、組長、班長去評小組長的工作，并選出每周的優秀小組長，并對小組長進行獎勵，充分調動小組長的積極性。

2． 小組成員分工要明確、具體

首先，每個小組成員要參與其中，所以小組合作學習，小組成員應該有明確的分工。如：讓學生以自己組的特色為前提，由組長負責組織小組成員完成學習任務。其次，組長安排好每位學生合作交流的任務。如：大組長組織分工，有的同學負責讀題，有的同學補充，有的同學負責點評，有的同學負責質疑。

3． 規范小組合作交流各環節的細節

為了規范小組交流的各個細節，我們可以定三個步驟：第一：集合。第二：分工。組長對本組的交流適當進行分工，可以是組長指定，也可以是組員申報。第三：組內要做到真交流。能做到真交流分五步走：A. 讀題。B. 分析題目（找出關鍵點、易錯點、知識點）。C. 解答。D. 歸納、總結方法。E. 點評、質疑。這樣，習慣成自然，就會大大提高小組合作交流效率。

4． 規范組員如何傾聽

小組成員匯報交流時，其他成員應該認真傾聽。在傾聽過程中要做到：一是積極獲取知識、完善知識；二是對其他同學說的不足或不對的及時補充或糾正，只有這樣才能把知識層面逐步引向深入，使學生對一個一個知識點有全面、深刻的理解。除此之外，還要教育學生不要隨便打斷別人的發言，努力掌握別人發言的要點，對別人的發言做好評價。同時還要善于陳述自已的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見并修正自己的想法，各種不同意見難以統一時，學會保留自已的見解，以便在展示中進行探討。

5． 教師適時點撥、指導

在學生討論交流的過程中，老師要適時給予恰當的點撥、激勵。因為學生的知識積淀和認知水平有限，他們在對知識的感受和理解時要么出現困難，要么只停留在表層，這就需要教師恰如其分地進行點撥和引導，把學生的自主學習引向深入，最終達到突破教學重點、難點的目的。因此，教師的及時點撥、引導很重要，能給學生一個完整的知識體系。

三、精心設計學習內容

在教學過程中，教師要善于創設情境，并根據教學的實際需要，精心設計小組合作學習的內容。教師還要選擇恰當的時機進行，如方法多樣時、學生思考出現困難時、意見不統一時。合作學習的“問題”，應該是教學的重點、難點有探究性、發散性、矛盾性的問題，也可以是學生在質疑問難中主動提出的問題，或者是數學知識中有一些容易混淆、需要加強思辨的內容，這些內容往往是容易產生爭論的問題，具有較高的討論價值。只有提出了有利于產生爭論的、有價值的問題在小組內討論，學生才會更加感興趣，更加投入，才能提高小組合作學習的針對性。

四、科學運用評價機制

增強小組合作學習的意識，教師應在日常教學中有意識地強化“學習小組”的集體榮譽感。教師進行巡視時，對活動中出現的問題及時指導。如：小組活動開展得非常順利時，教師應給予及時的表揚。小組活動出現問題時，教師應及時進行指導。對小組合作學習的情況進行評價時，把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，堅持只有小組團體成功，才能代表小組成員的個人成功，形成“組內成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標。

責任編輯 鄒韻文