融音樂于語文教學中

隨著課改號角的吹響，《語文課程標準》提出要努力建設開放而有活力的語文課程。里面提到，應擴寬語文學習和運用領域，注重跨學科的學習，即學科間的整合，加強各門課程間的溝通和互補。簡單地說，也就是提倡把音樂、美術、數學等學科融入語文教學當中。其中，將語文課與音樂進行融合，會有許多豐富的內容，會使語文課變得生機盎然。

音樂通過音響組合達到表現的目的，文字通過文字的組合達到目的。音樂是積聚靈感，催發情感，激活想象的藝術。音樂是力量，不僅能陶治學生的情操，還能增添語言文字的魅力，從而有助于開發學生智力，特別是在激活學生創新潛能方面有著重要的作用。

一、配音朗誦——感受美

朗讀，是語文教學中的重要組成部分，能使學生加深對課文的理解。如果再借助藝術語言——音樂，進行配樂朗誦，就更能使學生感悟語言文字的意境，激發學生的情感。

比如《小音樂家揚科》一文，講了波蘭一個酷愛音樂的小孩子揚科因想看一看小提琴而被活活打死的催人淚下的故事。如何讓生活在糖罐子里的孩子們去體會，去感受？我想到了配樂朗誦。我選擇了一曲能貼切表達出文章意境的樂段——大提琴獨奏《天鵝之死》。那低沉衰婉的樂曲不正如泣如訴地表現出揚科的悲慘命運以及激發學生同情小音樂家揚科的情懷嗎？

“請同學們聽老師讀第十三至十七自然段。”音樂響起，我入情入境地朗誦著文段。隨著我的朗誦漸入佳境，隨著樂曲與課文內容的有機結合，好些同學緊皺眉頭，眼里充滿同情的神態。緊接著，我精心設計了過渡語：“就是這么一個酷愛音樂的孩子，這么一個有音樂天賦的孩子，卻過早悲慘地離開人世，揚科死不瞑目啊！”于是，我讓那樂曲再度響起，學生和著曲子聲情并茂地朗讀起來……

又如教學《桂林山水》一文前，我挑選了《讓我們蕩起雙漿》一曲。課一開始，我先讓學生欣賞桂林山水的美景，之后過渡：“漓江旁邊，有許多小船在等著我們，讓我們乘著小船輕輕地搖動雙漿，蕩舟漓江。”此時，讓樂曲《讓我們蕩起雙漿》響起。

當以上前奏播完時，請一位朗誦水平好的女同學隨著樂曲配樂朗誦全文。同時，再現桂林山水風光圖，讓學生邊欣賞音樂，邊聽朗誦，邊欣賞風光，真有一種“人在畫中游”的意境。

二、借助音樂——欣賞美

語言文字是抽象的，要使文字所描繪的事物形象化，就要打開想象的大門，而音樂的欣賞正是打開想象大門的金鑰匙。

如教《草原》第一自然段時，為使學生體會描寫草原景色文字的意境美，上課伊始，我讓學生用自己喜歡的方式交流課前收集到的有關草原風光的資料。之后，邊放草原遼闊美麗、令人心曠神怡的風光片，邊配樂《美麗的草原我的家》。學生通過這樣的視聽感受到了那廣闊無邊、藍天碧野的大草原。此時，教師不失時機地導入：“藍天、白云、小羊、奶牛、駿馬、歌的海洋，舞的故鄉，這就是草原。”這樣借助音樂的導入，一下子就喚起學生對美的向往和求知的渴望，為學習課文打下了感情的基礎。

三、欣賞音樂——創造美

人類的進步源于創造。如果學生在欣賞音樂和語言文字原有的意境美的同時，能在某些方面有所創造，則能激活學生的創新潛能，使學生的想象和創造的翅膀飛起來。如教學完《燕子》一文時總結：“燕子用它不同的方式不同的語言去贊美春天，同學們想知道燕子怎樣贊美春天嗎？接著，播放《小燕子》這首歌的旋律。然后出示這首歌的簡譜：

最后，請同學填上自己喜歡的贊美春天或燕子的歌詞并唱出來，以表達自己對春天和燕子的贊美。此時，學生興趣盎然，為這首曲子填寫上美妙的歌詞，還很有成就感地演唱著。這就使學生在練筆的同時也得到美的熏陶。

其實，還可以指導學生把聽音樂的感覺和想象到的，用文字寫出來。就比如學完《月光曲》這篇文章，可以布置這樣的課外作業——美妙的音樂不僅給我們帶來美的享受，還會給我們帶來無盡的想象。課余請同學們欣賞自己喜歡的樂曲，把聽音樂的感覺和想到的寫一篇文章。這樣，學生的選擇空間大了，思維豁然開朗，在寫作的同時欣賞美，創造美。

責任編輯 潘孟良