巧用“四會”激發學生閱讀的內在動力

家長不重視孩子閱讀習慣的培養，應試教育充斥了學生閱讀的時間，枯燥無味的閱讀教學使學生對閱讀課堂失去了興趣，從而造成學生閱讀的內在動力不足。那么如何激發學生閱讀的內在動力呢？根據小學階段學生學習的特點及成長規律，可采用“四會”方法激發學生閱讀的內在動力。

一、舉行故事會，讓學生快樂閱讀

眾所周知，兒童天生喜歡故事。與生俱來就有著閱讀的興趣和情結。小孩的第一次閱讀是從看小人書開始的，當孩子還不認識字的時候，就拿著小人書愛不釋手。天天嚷著要大人講故事。聽一百個故事不厭，同一個故事聽一百遍也不厭。大人指著小人書問：圖上畫的是什么？誰在干什么？孩子們總能興趣勃勃地說出來。從什么時候開始這與生俱來的閱讀動力慢慢消滅了呢？我們可以反思一下，面對孩子們的“糾纏”，我們的反應怎樣？你會發現，我們對孩子們的懇求總是那么不耐煩：“我沒空，下次再說”“你煩不煩呀，都說了幾遍了。”有多少人能耐心地引導？如此下來，孩子們對閱讀興趣蕩然無存。為了彌補大人們的過錯，學校肩負重任。教師可以利用孩子們愛聽故事講故事的天性，激發學生的原動力。“同學們，我們來舉行一個故事會，可以講課文中的故事，也可以講課外故事，還要評選故事大王”，學生一定會興趣勃勃。每周一次的故事會，使學生對閱讀產生強大的動力。每次召開故事會前，學生都會認真去看故事書，選擇適合自己講的故事。在這過程中，學生不知不覺閱讀了大量故事：《皇帝的新裝》故事里的皇帝真可笑；《賣火柴的小女孩》故事里的小女孩真可憐；孫悟空本領真大，太有正義感了；馬小跳可真淘氣；皮皮魯可真聰明……孩子們帶著愉快的心情在故事王國里遨游，激發了閱讀的原始動力，悄然對閱讀產生了濃厚的興趣。

二、召開讀書匯報會，讓學生廣泛閱讀

廣泛閱讀使學生增長見識，不出門，便可知天下事，還可以提高寫作水平，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。因此，教師應當指導學生廣泛閱讀。有許多學生的閱讀面非常窄，只讀課本的文章或老師布置的一些課外閱讀作業，不懂得如何去讀書，讀什么書。一次，我帶學生到閱覽室看書，學生東翻翻，西看看，半節課過去了，還沒選定看什么書。學生沒有帶著目標去看書，僅在挑選要看的書里已白白浪費了時間。怎么使學生有目的去廣泛閱讀呢？我想，應該給學生一個展示的平臺。這個展示的平臺就是定期召開讀書匯報會。教師必須提前一個月宣布召開讀書匯報會，而且將評出最佳小讀者。這樣，學生就能帶著一定的目標去找書讀。當我宣布要準備讀書匯報會時，班里掀起了讀書的熱潮，學生一有空就往圖書室鉆，圖書管理員都快忙不過來了。雙休日，到書店的學生也多了起來。學生去閱覽室都帶著筆記本，學會了做讀書筆記。閱讀匯報會上，學生毫不示弱，個個爭相匯報自己的讀書心得，教師選好小評委，分小組和個人兩部分進行評價。一年過去了，學生積累了一本厚厚的讀書筆記。學生的閱讀潛能是無限的，一次次閱讀展示匯報會，學生體驗到閱讀的成功與快樂，不斷去閱讀新的文學作品，擴大了學生的閱讀范圍和視野。

三、舉辦讀書討論會，讓學生深入閱讀

閱讀課上，我們常常會發現，文靜的學生比較喜歡閱讀，女同學比男同學喜歡閱讀。如果按照平常閱讀教學模式：自讀——匯報——精講——品讀，教師會發現文靜的女孩往往是閱讀課上發言的主角，并且發言的總是那么幾個人。而這樣的閱讀往往是比較膚淺的，如何擴大閱讀的參與面，甚至讓調皮的男孩子也喜歡閱讀，并深入地探討和研究文章的內涵呢？舉辦讀書討論會是一個很好的方法。具體做法是教師每周向學生推薦一本好書，按書的內容提出有價值的問題，讓學生帶著問題去閱讀，讀后組織討論。如讀《西游記》，可提出這樣的論題: 《西游記》一書中的主要人物各有什么特點？你喜歡那個人物？為什么？然后讓學生按自己喜歡的人物自由組合分成四個小組討論，討論后在全班匯報，評出人物分析優勝小組。這樣一來，學生讀《西游記》就不會囫圇吞棗了。通過深入的閱讀和激烈的爭論，學生深刻認識了唐僧的溫良謙恭，孫悟空的精明勇猛，豬八戒的貪懶和忠心，沙僧的敦厚樸實忠誠，對書的內容會有了更深刻的認識。

討論會給了學生更多的機會談閱讀的見解和感受，拓展了學生思維，加深了學生對閱讀內容的理解，讓學生掌握了更多的閱讀方法，獲得了豐富的情感體驗。

責任編輯 龍建剛