在小學數學教學中培養學生創新能力

我國新一輪基礎教育課程改革大力提倡以學生為主體的教學方式的變革。但在以學生為主體的課堂教學中的地位和角色應怎樣轉換？教師應做什么？能夠做什么？怎樣組織課堂教學？成為許多教師的困惑。那么，在新課程改革中，應如何組織好課堂教學呢？

一、故事引入，激發興趣

我國教育家孔子曾說過：“喜之者不如好知者，好知者不如樂知者。”因而在教學中，根據學生的年齡特征和認知規律，我采用動畫、故事、游戲等手段創設生動、有趣的問題情景，提供活動材料，喚起學生的學習欲望，充分調動起學生思維的積極性，使學生處于“心欲求而不得，口欲言而不能”的狀態，從而積極主動地投入到活動之中，自覺地去探索、去發現。如：在教學“圓的面積”時，我首先提問同學：我們學過的平面圖形有哪些？同學們都異口同聲地回答：三角形、正方形、平行四邊形、梯形。于是，我就給同學們講故事：我們之前已學過了的平面圖形都會計算面積，今天這個圓我們該怎樣求面積？請同學們聽一下這個故事：從前有個很笨的建筑師傅，他的家要建兩個水池，一個是長方形，另一個是圓形的。師傅想計出它們的面積，他用求長方形的方法來計算圓的面積，但不管怎樣都無法算出準確的面積。請同學們說說是什么原因？

通過這個故事引入，增加了數學教學的趣味性，從而激發了學生學習數學的積極性和創造性，激發了學生的學習興趣。

二、啟迪學生標新立異，鼓勵猜想

在教學“圓柱體體積計算”時，直接讓學生自由猜想圓柱體體積的計算方法，學生根據已有的知識經驗可以設計出許多種方法。如例1，將圓柱體的橡皮泥捏成長方體（或正方體）形狀，求出長方體（或正方體）的體積，就是這個圓柱體橡皮泥的體積；例2，將圓柱體容器裝滿水，然后倒入長方體容器里，測出長方體容器的體積，就是圓柱體容器的體積；例3，將圓柱體等分成若干份，然后拼成長方體（教材上的方法）。盡管有的設想不切合實際、失敗了，但這些猜想中都包含一個成功的因素，那就是轉化的數學思想，更重要的是培養了學生勇于探索、積極思考、敢于創新的精神。

三、 營造創新氛圍，鼓勵學生嘗試

我們在教育中重視培養學生的發現、創造、溝通、表達、交流的意識和能力。在教學活動中，教師盡可能地營造創新氛圍，在時間上保證學生有思考余地，給他們更多的獨立與自由的機會，讓他們馳騁想象，開啟心靈；鼓勵學生動腦思考，發現問題，做出假設，嘗試驗證和歸納。如：九年制義務教育課本第十一冊中教學“比的應用”這一課時，在學生求出了玉米地的面積與大豆面積的比為3∶2后，為使學生進一步掌握3∶2的概念，并為以后的學習打下良好的基礎，我進一步問學生：“你們看到這個比，能聯想到什么？”學生回答出：玉米的種植面積是大豆的3／2；大豆的種植面積是玉米的2／3；玉米的種植面積是總面積的3／5大豆的種植面積是面積的2／5……。在這過程中，老師要積極鼓勵學生要敢于標新立異，敢于嘗試，教師則始終在“導”的位置上。學生哪怕有一些誤差，也是可取的，使學生真正感到師生的平等、民主與合作。積極參與、敢于嘗試，形成廣闊的思維空間，提供靈活的思路選擇余地，激發學生的創新熱情。

四、 創設民主和諧的課堂教學氣氛

民主的師生關系、和諧的課堂氣氛是保證創造成功的重要條件。因為創設一個民主和諧的課堂氣氛是發展學生創造思維的保障。陶行知先生早就在《創造兒童教育》一文中指出：“創造力量最能發揮的條件是民主。如果大量開發創造力，只有民主才能辦到。”課堂教學一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需求，這種方法就能發揮高度有效的作用。

要創設民主和諧的課堂教學氣氛。首先，教師要熱愛學生，這是達到民主和諧的基礎，沒有愛就沒有教育是逐漸被人們所認識的教學真諦；其次，建立民主平等的師生關系，使學生感到老師既是自己的師表，又是最親、可以與之交心的朋友；第三，學生之間要形成和諧、友好、互助、競爭的關系。

責任編輯 潘孟良