中考英語復習芻議

中考英語復習是英語教學中強化教學的一部分，是集中時間幫助學生復習整個初中學段所學內容鞏固知識，形成技巧，在中考中發揮應有水平的所進行的強化復習過程。

一、要有明確的指導思想

對中考英語復習的正確的指導思想，來自對教學大綱的認真學習，來自對復習的正確認識。教師要針對學生的實際情況，確定明確的指導思想：1. 處理好知識和能力的關系，在系統條理地理順基礎知識的基礎上，重點抓好語言能力的培養和提高，突出練。2. 面向大多數學生，著重在提高中下層學生的成績上下功夫。3. 處理好發揮智力因素和非智力因素的關系，在學生智力因素的作用得到充分發揮的基礎上，更應充分地發揮學生的非智力因素的作用。

二、做到“三個堅持”

所謂“三個堅持”，即堅持抓綱扣本，堅持計劃性和系統性，堅持面向大多數。

教學大綱的頒布，為教學指明了方向。學好大綱，才能使教師的工作方向明確，卓有成效。而課本又是我們對學生進行聽、說、讀、寫、譯的綜合訓練的最佳材料。對這個“綱”和“本”，我們都應著力研究，這樣做才能心中有數，目標明確，訓練有方。“扣本”主要是指以課本為中心組織復習，要以課本為中心去組織更高層次的復習。在引導學生復習課本基礎知識之后，進一步提高學生運用語言的能力，達到融會貫通的程度。

復習前，教師必須制定一個切實可行的計劃。計劃通常包括復習的內容、復習的形式、復習的進度及復習的強度等幾個方面。要根據學生的實際水平合理支配時間，突出重點、難點，并且注意在復習層次上體現科學的序列性。難度和要求要不斷提高，材料要豐富，形式要多變。系統性是指要求把知識系統地歸類，按系統訓練能力，使學生有系統地掌握所學的東西，形成系統的知識結構和思維框架。要做到這一點，就必須把大綱中的要求向學生講明，讓他們對所學材料有總體的了解。

要堅持做到在復習中面向大多數，關鍵做到如下兩點：

1． 復習工作應切實從學生的實際出發：①查看成績，向班主任詢問情況，找科代表和各層次的同學座談；②搞一些摸底測試及加強課堂提問，以盡快了解學生的實際水平；③在情況比較了解之后，將復習計劃告訴學生，要求反映意見，盡快完善確定下來；④要求學生根據自己的實際情況，結合大計劃，制訂出自己的復習小計劃；⑤教師應充分了解學生的小計劃，并時時觀察學生的學習態度、學習方法、學習效果，幫助學生調整小計劃，有時甚至是糾正復習方法。

2． 調動和保護各層次學生的學習積極性。教師要善于引導和啟發學生，調動他們的學習積極性，使他們融會貫通地掌握和運用知識。對高層次的學生多給補充練習，鼓勵他們多作橫向比較，努力提高以取得優異成績；對下層學生，鼓勵他們多作縱向比較，與自己的過去比，看進步了多少；對中層學生，鼓勵他們多作橫向和縱向的比較，爭取趕上高分層次的同學。

三、循序漸進地抓好三個輪次的復習

第一輪，主要是系統地進行基礎知識的點撥，以課文為中心展開復習。復習時圍繞“理解、語言點、句型”三個方面進行，輔以每單元（unit）一練和按語法劃分的階段測試。注意小結，逐一過關，扎扎實實地打好基礎。在“語言點”和“句型”的復習方面，主要是講清意義、結構、用法，并提供一些句子作英漢互譯，讓學生在運用中達到熟練掌握。

第二輪，查漏補缺。從練習和測試中找出學生存在的知識薄弱環節，并進行重點知識的輔導。通常薄弱環節主要有直接引語和間接引語的轉換、句型轉換、時態變化等部分。

第三輪，是重點知識的點撥和閱讀理解能力及寫作能力的提高。根據學生實際，先把初中學段的重點、難點知識，再進行系統梳理和操練，然后進行閱讀理解的檢查和寫作訓練。提供15—20篇有代表性的短文（可從《新概念英語》或其它文本選出）給學生閱讀，布置讀后練習。進行專門寫作訓練時，教師應有計劃地布置改寫、擴寫、縮寫以及簡單書信、便條、通知等寫作的練習，以達到提高學生運用語言能力的目的。

四、處理好多練與“題海”的關系

“練”是鞏固知識、形成技能和技巧的必要手段。但切忌無目的的多練，練過頭就會造成“題海戰”。大海茫茫，無邊無際，學生在題海中疲于奔命，勞而無功。練要有明確的目的，既要多練，又要練得恰到好處。教師在眾多復習資料和試題面前，不能見一份試卷就印一份給學生，必須做到善于選題，在練習中善于比較、概括和歸類。

責任編輯 邱麗