農村高中班主任應具備的專業素養

“班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。”我校是經濟相對落后的粵西地區的一所農村獨立性普通高中，大部分學生來自農村普通家庭，大多學生家長迫于生計，留下子女與父母，外出工作或經商，無法親自照顧和教育子女，學生大部分屬“留守學生”。他們回到家里，與之相伴的是只能勉強照顧生活，無法進行思想引導和家庭教育的年邁的祖父母，在學校，主要是依靠與之朝夕相處的班主任的教育。農村高中的班主任一方面作為學校教育的代表，負責對學生進行常規學校教育，另一方面，又在一定的程度上代替著家庭教育，要給予學生更多關愛，引導他們更好地成長。

一、必須具有良好的職業道德

農村高中班主任，必須具有良好的職業道德，熱愛學生、尊重學生、關愛學生。農村學生多為“留守學生”，長期的與家長分隔兩地，心理上渴求尊重與關愛，而這種對尊重與關愛渴求，單靠家長的電話溝通是無法滿足的。作為學生在學校學習、生活的陪伴者，農村高中班主任，是給予學生尊重與關愛的最佳人選。班主任應該是一個熱愛學生、尊重學生、關愛學生的專業教師。教育工作者的工作對象是學生，一個專業化的班主任熱愛學生，心系學生，為學生著想，充分相信學生的價值以及每個學生的內在潛質，把學生當成自己的知心朋友，以一顆誠摯的心，給學生以關愛和幫助，才能更好地促進學生全面發展。

二、必須具有對學生成長產生積極影響的人格魅力

農村高中班主任，必須具有對學生成長產生積極影響的人格魅力。道德是為人的根本。重視德育、重視精神力量的人才培養是“以人為本”的德育觀念的關鍵。班主任是學校各項教育工作的中間者和具體執行者，其一言一行都對學生起著潤物無聲的作用，學生對班主任的印象最深。因此，農村高中班主任必須具有對學生成長產生積極影響的人格魅力。必須注重自身修養水平的提高，能夠用自身師德修養，用更完善的人格魅力贏得學生的親近、模仿，為學生樹立起學習榜樣。具有深厚的品德修養，豐富的知識技能，以及細致、耐心的品性，做到言出必行，做一個講信用，值得尊敬、信任的班主任。同時還應做到公平、公正對待學生，在學生中樹立正值嚴明的優秀形象，用自己高尚的人格魅力贏得學生的敬佩和信服，從而感染學生，培養出真正有益于國家和民族的可塑之才。

三、必須具有教育心理學知識和心理健康教育知識

農村高中班主任必須具有教育心理學知識和心理健康教育知識。高中學生處在成長的關鍵時期，生理上的快速成長，家庭教育的缺失，社會經驗的欠缺，容易讓學生出現心理問題。在“以人為本”的德育觀念下，農村高中班主任必須關注學生的認知、情感發展和生理、心理變化發展，掌握學生成長過程的規律，具有教育心理學知識和心理健康教育知識，能針對學生成長過程中遇到的心理問題進行準確的解讀與指導，與學生建立良好的師生關系，解決學生的心理問題。做到喜歡學生，寬容而不縱容，嚴格而不苛刻，尊重而不遷就；了解學生的個性，幫助學生取得進步，解決他們的問題和煩惱；打開學生心扉，真正達到師生互相溝通、親密和諧。使學生產生強烈的心理效應，最大限度的調動學生的積極性、激勵其上進心和自信心，呵護學生健康成長。

四、必須具有家庭教育指導能力

農村高中班主任，必須具有家庭教育指導能力。農村高中學生的家長大多是外出經商或打工，與學生相處的時間不多。家庭教育主要是通過電話進行，受自身教育能力的制約，其電話溝通的內容以過問學生基本生活、學習情況為主，忽視了對學生的心理、思想動態的了解。成長期中的高中學生囿于形式，難以在與家長電話溝通的過程中表露心聲，或是敷衍了事，或是報喜不報憂。家長的這種教育方式，導致高中學生心理上與家長的感情漸生隔膜，無所適從。因此，農村高中班主任必須具有家庭教育指導能力。能在家庭教育方面給家長以指導，引導家長全面關愛學生，在關注學生生活、學習情況的基礎上，更多地從心理、思想上關愛學生，讓學生感受到家庭的溫暖，形成和諧溫馨的家庭教育氛圍。從而使學生走出心理、情感的孤島，更好地把精力投入到學習科學文化知識中去。

責任編輯 黃日暖