農(nóng)村初中語文教學要加強學生的語言訓練

一、讓學生成為課堂的主人

朗讀。“書讀百遍，其義自見”，課堂上我非常重視朗讀，特別是散文、文言文、詩詞，讀的形式有個人讀、小組讀、帶讀、競賽讀、分角色讀等，在反復誦讀中培養(yǎng)學生的語感，學生讀多了，讀熟了，說起來就流暢了，寫起來也得心應手。

復述。復述可分詳細復述、摘要復述、創(chuàng)造性復述。如《孫權勸學》一文，描寫孫權之勸、呂蒙之學、魯肅之贊都很簡單，復述時我要求學生加入關于呂蒙如何學、魯肅又是如何發(fā)現(xiàn)他的才學長進的情節(jié)，使復述趣味性增強，培養(yǎng)了學生的聯(lián)想和想象的能力。

辯論。如學習《智取生辰綱》把握楊志性格時，我采取辯論，讓學生辯論“楊志是個好領導嗎？”這個話題，相同觀點的學生為一組，學生通過合作交流后再展開辯論。辯論時學生用文章語句或《水滸傳》相關章節(jié)來證明自己的觀點、駁論對方的觀點，正方有的說楊志武藝高超，有的說他閱歷豐富，有的說他有責任感、得民心，有的說他忠于朝廷。反方有的說他簡單粗暴，不講究藝術；有的說他沒有做好帶頭作用；有的說他立場不堅定。學生在唇槍舌劍中把握了楊志的性格，深入了解楊志丟失生辰綱的原因，語言組織能力、邏輯思維能力、口頭表達能力都得到了鍛煉。

活動。活動形式有扮演導游、記者采訪、課本劇表演等，如學習《蘇州園林》《故宮博物院》等課文時，要求學生抓住景物的特點、按照游覽的順序，把游覽的內(nèi)容清晰生動地向大家介紹，學生在扮演導游中不僅鍛煉了邏輯思維能力、語言組織能力，還培養(yǎng)了口頭表達能力、交往能力。活動調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，讓學生敢說、愛說。

仿寫。可以只仿寫一句話，也可以仿寫一段話、一篇文章 。如學習《談生命》這課時，仿寫“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏”這句話，學生仿寫出了“愿你生命中有豐富的色彩，來描繪一幅壯麗的畫卷。”“愿你生命中有清冽的甘泉，來釀造一杯醉人的香茗”等。

二、引導學生參加豐富的活動

語文學習主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律，而是靠在大量的、豐富多彩的語文實踐中感悟、習得，逐漸掌握運用語言文字的規(guī)律。如八年級下冊第四單元的綜合性學習——“到民間采風去”，內(nèi)容有五個大方面，十幾個小方面。我根據(jù)實際情況，主要選擇了“家鄉(xiāng)節(jié)日”這個方面開展活動。活動開展時，有的小組介紹了端午節(jié)的來歷、端午節(jié)的活動，著重向同學介紹了怎樣做粽子，還把與奶奶交談的過程錄下來播放給同學聽；有的小組把自己一家過中秋節(jié)的照片展現(xiàn)給大家，邊看邊介紹了中秋拜月、品嘗月餅、放孔明燈等內(nèi)容；有的小組介紹了家鄉(xiāng)最有特色的節(jié)日“丁節(jié)”，著重描述了過丁節(jié)的過程，并表達了自己對這種節(jié)日的看法，有的說這是一種地方傳統(tǒng)節(jié)日，有它特殊的意義，但在今天這種重男輕女的思想應當有所改變。

三、培養(yǎng)學生養(yǎng)成閱讀、積累的習慣

每帶一屆新生的第一學期，我都把閱讀當做作業(yè)布置給學生，要求學生每天至少閱讀20分鐘，并做好讀書筆記。剛開始時我讓學生根據(jù)自己的興趣愛好自由閱讀，向他們推薦中學生文學名著必讀篇目，還推薦了雜志類的書刊如：《讀者》《意林》《語文報》《青年文摘》等。

為了讓學生的積累落到實處，我充分利用好課前五分鐘，常采用的方法有以下幾種：1. 講故事，可以是成語故事、寓言故事、名人故事等，初一時較常用，意在激發(fā)學生興趣。2. 成語接龍。3. 誦讀名篇。4. 引名言警句。5. 欣賞片段。6. 用詞連句說話。每次給出幾個詞語，逐步增加難度。開始時要求學生用詞說一段完整的話，接著加上用一種修辭手法或一組關聯(lián)詞，再增加圍繞某一主題展開，如描寫人物神情、寫出人物活潑的性格等。使用這些方法采取的形式主要有個人展現(xiàn)、小組競賽，教師也可成為參與者，更多的是扮演指導者，特別是第5、6種方法，難度大，靈活性強，教師要恰當指導。通過這些方法，既調(diào)動了學生的積極性，活躍了課堂氛圍，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力、朗讀能力、欣賞能力、寫作能力，引導學生做個有心人，養(yǎng)成積累的好習慣。

責任編輯 邱麗