農村中學九年級化學教學重心

一、教師應轉變化學教育觀念

1． 教師要繼續學習有關課程改革理論，積極參加上級組織的各類培訓，要認真鉆研義務教育課程標準和九年級化學教材；重新定位九年級化學教學理念，從培養專才向培養未來社會公民轉變，樹立良好職業道德。

2． 加強教學中的德育，落實全員德育觀，把化學教學的三大目標之一：德育——情感態度與價值觀念的教育完成到位。化學教師應把崇尚科學、愛國、愛環境、愛家園、具有良好心理素質的教育貫穿于教學的全過程，真正做到既教書又育人。

二、立足課堂，把課堂作為提高教學質量的主陣地

1． 注重創設教學情境，激發學生自主學習興趣

語言情境。教師的語言力求簡煉、生動、準確、形象、通俗、風趣，動作配合得體，做到深入淺出、繪聲繪色，給學生一個良好的心理環境。如教“分子原子”時，可朗誦一句詩“居芝蘭之宣而聞其香，居鮑魚之室而聞其臭”。

巧問、啟發。從“巧”字上做文章，教學過程中在適當時候巧問問題，創設問題情境，往往可以起到激趣作用。如教“分子、原子”時提出：分子是由原子構成，原子是由原子核和核外電子構成，而原子核又由什么構成？質子又由什么構成？停頓一會兒后解釋，質子的構成目前還沒有結論，要解決這個問題還有待于我們這一代人去探索研究。

運用插圖。如教“生活中化學”時，用課本（下）P90、P92插圖引導學生認識吸煙的害處和黃曲霉菌誘發癌癥。

運用一些技術手段。如教“2CO2”中2表示的意義時，用CO2、CO2重疊演示，解釋化學式前的“2”，并與化學式中元素符號右下角的“2”作分析比較，解決一些易混淆的問題。

2． 培養良好的學習習慣，加強學習方法指導

學生的學習習慣與教師的引導和培養分不開。良好的學習習慣形成與否在于教師在教學過程中是否注重以生為主。教師要讓學生多動腦去想，不給現成的解答而在于“啟”起“導”的作用；讓學生多動手去做，感受化學這門課實驗樂趣，用實驗探究理論，在做中想，在做中記，在做中歸納小結，得到結論，感受成功的喜悅；讓學生分組討論，合作交流，從別人身上學到自己沒有的知識，學到自己前所未有的技能，同時，培養其團隊精神；讓學生進行一定的練習，使他們自己知道自主學習的效果怎樣。久而久之學生就形成良好的學習習慣。如教“化學肥料（二）化肥的鑒別”時，[全過程分看、想、合作交流、動手探究、練習等步驟]首先讓學生觀察課本三幅圖[看]，提出：①這些農作物缺什么化肥？②如何區別氮磷、鉀肥？③如何施肥？[想]第二步學生觀察實物（肥料）填表，組內交流，學生小結（肥料外觀）[合作交流]；第三步學生探究，小組自由交流，代表匯報，歸納區分氮、鉀肥的方法[動手探究]；第四步選三種無標簽的肥料給三種缺不同化肥的作物施肥[練習]。

同時要加強對學生的學法指導。在化學教學中，較常見的學習方法：自學教材、嘗試練習、綜合歸納、觀察分析、討論交流、探究等，這些方法應在不同課程加以指導運用，為學生提供學習的鑰匙。

三、加強能力培養

教學中對學生應加強自學教材能力的培養。化學教材各章節內容的知識點比較多，較零碎且通俗易懂。加強觀察有助于學習以實驗為基礎的科學——化學，觀察現象，歸納小結中實驗必需的環節。加強探究能力的培養。探究性學習為學生提供學習情境，更好地理解知識的形成過程；學會協作交流，有效地發展學生的思維能力，有利于培養學生的創新精神，在化學教學中起著舉足輕重的作用。

四、開展學生評價

對學生的評價應為活動表現評價（課內和課外）和紙筆檢測評價（單元、期中、期末）。活動表現評價是通過觀察、記錄和分析學生各項學習活動的表現，對學生的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識和理解、認知水平、表達交流技能等進行全方位評價。紙筆檢測考試著重考查學生的分析、解決實際問題能力。將評價結果加以記錄，在比較分析的基礎上給出恰當的反饋以激勵學生進步。

五、加強后進生轉化

農村中學由于學習環境等原因，后進生的轉化難度相對較大，對教學質量提高有一定影響。教師應分析原因，了解學生的家庭情況、了解學生的思想表現情況、了解學生的學習情況，然后對癥下藥進行轉化。做法：①集中激勵，用生動實例和歷史名人、科學家的事跡教育他們；②吸收他們進入興趣小組，使他們對化學學習有信心；③個別輔導、定期檢查；④進行生生互動（優等生幫助后進生）一幫一結對子；⑤單元過關輔導；心理健康教育與輔導。后進生的轉化率要達到80%。

責任編輯 潘孟良