書田菽栗皆真味 心地芝蘭有異香

經典古詩文誦讀，這一具有豐富文化內涵和教育意義的活動不是一項單純的誦讀吟唱表演，而是對學生進行潛移默化的思想教育、道德熏陶和人格塑造的過程。一直以來，我校為繼承和弘揚民族精神和優秀文化，全面實施素質教育，突出學校“書香校園之古詩誦讀與文化健身”特色付出了很大的努力。

一、未成曲調先有情

我校從環境入手詩化校園，營造誦讀氛圍。張貼優秀中華經典詩文的字畫、條幅，讓學生隨處可欣賞到經典詩文佳作佳句。如在教學樓上懸掛了“誦讀文化經典，弘揚傳統文化”、“花香果香不如書香”等催人奮進的標語。出自《大學》中經典涵義的“一訓三風”、如“講讓型仁，博學尚行”等。樓層文化長廊開辟了“古詩角”、“經典壁”、“經典詩文推薦欄”、“詩文圖展臺”、“學生才藝展示窗”等。學校每天由校園廣播播放古詩新韻，以校園背景音樂營造誦讀環境，如《春江花月夜》、《漁舟晚唱》、《高山流水》等經典音樂，與學生一起晨讀經典。校園處處彌漫著悠悠的書香情愫。

二、聽取“娃”聲一片

為了讓學生在六年的時間里掌握最優秀的經典詩文，我校把“經典詩文誦讀”列為校本課程開設。組織語文教師精心采擷包含唐詩、宋詞、漢賦在內的國學經典。遵循“從易到難、從少到多、循序漸進、以點帶面”的原則，根據學生年齡特征和認知特點，分年段落實《小學生新背古詩80首》；分年級誦讀《三字經》、《弟子規》、《大學》、《千字文》、《論語》、《增廣賢文》。同時注重古詩的趣味性和審美性，兼顧系統性，以主題的方式編輯如四季篇、言志篇、勸學篇、送別篇、感恩篇等。學生每天在校園背景音樂中吟誦。從楊萬里的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”到趙師秀的“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”；從蘇軾的“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”到王安石“春風又綠江南岸，明月何時照我還”……唐詩宋詞、美文華章，在音樂的引導下，朗朗上口，此起彼伏，“娃”聲一片。

三、 紅杏枝頭春意鬧

讓學生經典詩文誦讀的興趣長久不衰，必須搭建一個讀書的平臺，以活動促進誦讀，以誦讀內化言行。

⒈“一日一詩”。每班教室黑板上設有固定的“一日一詩”欄。教師把每周誦讀的詩文抄寫出來，教師利用小課間10分鐘組織“一日一詩一歌”吟唱。學生吟誦詩文，搖頭晃腦，抑揚頓挫，韻味無窮。經典詩文的音律之美、意境之美、形象之美，讓學生一下子從喧鬧的課間活動回歸課堂，聚氣凝神。身心的愉悅為課堂學習準備了一個良好的學習心境。

⒉ 創編古詩韻律操。語文老師和音樂教師聯手集經典詩文、音樂舞蹈之大成，融親情、友情、愛國情于經典詩文誦讀中，運用頂針手法把古詩串聯起來，配上古典音樂和舞蹈動作，演繹古詩與古詩新唱。這樣使學生念起來順口，聽起來悅耳，既合乎兒童的興趣，又容易記憶，學生做起韻律操來特別有韻味和美感。我校創編的古詩韻律操（一）（二）套，涵括了近百篇古詩文。這套古詩韻律操已被移植到“百校扶百校”結對幫扶學校的龍崗區龍園意境小學作為國學操交流學習。

⒊ 誦讀與藝術教育并舉。把寓教于樂的活動是進行詩文誦讀的良好途徑。我校把誦讀與書法、繪畫、表演等融為一體，作為校園文化藝術教育的一個載體。如成立“詩文配畫組”、“詩文表演組”等，讓愛好畫畫的學生把熟讀成誦的詩文根據自己的理解繪成題詩圖并進行展示。對一些適合表演的詩文則改編成詩文劇進行表演，這極大地激發起了學生學習經典詩文的熱情。

⒋ 古詩韻律操與廣播操并行。古詩文誦讀與陽光體育有機結合，早上為《初升的太陽》廣播操，下午大課間為古詩韻律操，保證每一個學生參與到活動中來。當口號聲響過，音樂奏起，學生誦起來、舞起來的時候，校園里泛起了新時代少年兒童活力、生命的張力，生機盎然，激情蕩漾。古詩的誦讀、審美的情趣、身體的鍛煉，在古詩韻律操中得到了充分的體現，大大促進了校園精神文明建設，真正達到“陽光體育，文化健身”的目的。古詩韻律操成了我校一道亮麗的風景線。

⒌ 古詩文誦讀展示。“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨”。詩的道德教化功能早已為人們所認識。圍繞主題組織詩文朗誦會，讓學生靈動的心在詩意中自由地飛翔。如低年級的背古詩詞比賽，中年級的經典誦讀表演，高年級的國學辯論賽等。如“春季到來綠滿窗”的“頌春會”。 結合深圳“讀書月”，學校每年讀書節組織一次詩文誦讀成果展示活動，主要內容有詩文齊誦、詩文大聯誦、詩文合唱、配音朗誦、古詩歌舞、情景表演、詩文圖展等，既讓全體學生在活動中接受到民族優秀傳統文化的滋養，又讓不同層次的學生體驗到了成功的樂趣。

責任編輯 潘孟良