提高中學生寫作能力之我見

作為教師，要善于引導學生積累好素材，長于訓練，授之以“漁”，讓學生參與作文教學的全過程，能寫善改，并做到持之以恒。如此，學生的寫作能力必定能得到提高。

一、積累素材，豐富訓練

所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。沒有積累到大量的素材，沒有好的書面語言表達能力，即使對寫作再有興趣、愛好，那也只能“干瞪眼”，也是寫不出好文章。豐富的知識儲備，是寫作訓練的前提。在這方面，可以引導學生著重從以下方面入手積累素材。1. 從課文中挖掘素材來豐富訓練。學完課文后，有針對性地布置小作文，不僅能鞏固對課文的理解，而且還能有目的地進行寫作訓練。我們可以從課文中挖掘出隱點、續點和觸點進行擴展、接編和改寫。2. 要引導學生多讀感興趣的有益自己心靈的各類書籍，應當根據課程標準規定閱讀的名著向學生推薦，讓學生自己課外安排好時間進行閱讀。還可以推薦《雜文報》《語文報》《語文世界》《智慧背囊》《讀者》《青年文摘》等刊物。做好讀書筆記或讀后感。只有當學生寫時有材料，落筆有文采，在寫作時才能氣定神閑，從容為文，就不會出現“大多數學生最怕作文，不少學生在作文課上冥思苦想，總提不起精神，以至于抱著應付老師的態度去編故事湊字數”這一癥結。

二、留心生活，善于觀察

魯迅先生說：“如要創作，第一須觀察。”語文新課程標準也明確提出：“中學生要多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征。寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”由此可見，若要提高寫作水平，須先養成勤于觀察的習慣。包括觀察家庭生活、學校生活、社會生活。

從作文角度說，觀察就是有意識、有目的的認識自然或認識社會現象，從中獲得寫作的材料。觀察的過程，便是積累材料的過程。可以這么說，學生缺少的不是生活，而是對生活的體察、感悟。任何一個名家，無不是對生活有著深刻的體會和感悟。魯迅先生之所以寫出有戰斗力的文章，就是因為他對當時的中國社會有著獨到的觀察視角，體會底層人民生活的艱難困苦，才能寫出《吶喊》《彷徨》等一系列文集。作為教師就要提醒學生多留心生活中的點滴事情。比如日常起居，師生交往，鄰里親情，花鳥蟲魚都可以成為寫作的材料。并把每天的觀察、感悟都用文字記錄下來。要讓學生擺脫一寫作文就是要寫“重大事情”，讓學生明白作文完全可以從生活當中擷取一朵浪花，就是很好的創作源泉，這樣才會言之有物，才能真正擺脫“假、大、空”的作文現狀。

三、教以方法，授以技巧

有了豐富的素材，怎樣表達，怎樣寫，解決了“米”的問題，就要解決“炊”的功夫，否則，再好的“米”也會煮糊了。這就要求老師對學生在寫作方法和技巧上作具體指導。

（一）審題立意。強化審題意識，明確立意是作文成敗的根本立足點。我們現在常見是三種命題形式。即命題作文、話題作文、新材料作文。具體地講，命題作文要善于抓題眼；話題作文要吃透話題內涵，直擊話題的內核，觸擊自己最深的感悟；材料作文要根據命題人所提供的材料類型去準確解讀。在此基礎上確定立意和主旨。在立意上要達到鮮明、新穎、不落俗套、深刻。

（二）巧擬題目。“花香蝶自來，題好文一半”。 好的題目可以概括全文內容，可以體現全文的思路，可以蘊含文章的主旨，可以表明全文的特色，能給人以清新脫俗、耳目一新的感受，能一下子就抓住讀者的注意力，激發閱讀的興趣。具體可以嘗試從以下角度入手做好命題：1. 活用詞語。如：《勤儉，從這里開始》。《揣好夢想上路》等。2. 妙用術語。如《真空下的加速度》《拍賣道德》等。3. 借名擬題。如《前不見古人，后不見來者》《讓暴風雨來得更猛烈些吧》《淡妝濃抹總相宜》等。4. 反向運用。如《真想做個后進生》《渴望停電》等。5. 善用修辭。如《樹的“嘆息”》《地球就診記》等。

（三）語言表達。首先，語言要通順。這是對作文語言最基本的要求，就是要求語言運用規范、準確、連貫、得體，讀起來文從字順，通暢流利。其次，語言要有文采。這是在“語言通順”的基礎上提出的高一層次的語言標準。或是詞語生動，或是句式靈活，或是善于運用修辭手法，或是文句有意蘊，這些都是有文采的表現。

責任編輯 黃日暖