讓農村中學生戰勝“英語聽力”

學習一門語言，必須通過語言實踐，即聽、說、讀、寫這四方面來完成。而聽力在這四種能力中首當其沖，雖然它占考試比例并不高，只有10%-20%，但它在實際運用中卻起著舉足輕重的作用。在農村中學的英語教學上，教師更應該重視聽力教學。

一、 農村中學生英語“聽力差”的原因

1. 缺乏對英語學習的興趣

興趣是人們愛好某種活動或力求認識某物的傾向，興趣也是最好的老師，對學習有巨大的促進作用。如果一個人對所學內容感興趣，就會孜孜不倦、樂在其中，越學越愛學。農村中學生在小學階段由于種種條件的限制，教學配套設施不到位，教師上課只靠粉筆、課本和一張嘴，讓許多學生覺得英語這門學科是枯燥乏味的課程，沒有趣味性，從而導致學生漸漸失去了對學習英語的興趣，學生的英語學習水平也參差不齊。

2. 未能形成良好的英語學習習慣

農村中學生由于在學習英語初期沒有遵循學習這門語言的規律，或者說教師沒有正確的引導，因此大部分學生沒有養成良好的學習習慣，在學習過程中，缺乏這種習慣意識，只是隨意的安排學習，對聽說讀寫這幾方面沒有一個系統的計劃，導致成績提高不明顯，失去了繼續學下去的信心。

二、 克服困難，戰勝“聽力差”的難題

1. 鞏固詞匯量和語法知識

英語無論在詞組、句型還是語法上都與漢語有著不同的特點，有些句子漢語和英語的表達很不一樣，甚至截然相反。例如下面這組對話：

A: You won’t go to school with Lingling this afternoon， will you?

B: No， I won’t.（是的，我不去。）/Yes， I will.（不，我會去的。）

這組對話印在課本或試卷上，多數學生還是能理解的，不過，一旦放到聽力中去，許多學生大概一聽到“No”就理解為否定的意思，這是中文習慣。回答針對的是對方的話語觀點而非事實，因此你說對了，我就回答“是”，你說錯了，我就回答“否”。與之相反，英語的習慣則是針對對方所說的事實——只要是肯定性事實，就回答“Yes”，只要是否定性事實，回答就是“No” 。除此之外，還有數字、日期、時間等常用表達方式以及電話號碼的讀法、常見計量單位等的讀法也要注意并且加以熟悉；而句子的時態、語氣、語態經常決定說話人的意圖，在英語學習及運用中也應該格外重視。

2. 增加閱讀量，積累文化背景知識

語言是文化的載體，缺乏對所學語言的國家文化背景、歷史知識、風土人情、宗教信仰、禮儀等方面的知識的了解，會對聽力理解產生一定的障礙。比如當我們聽到以下錄音材料時，就能通過所積累的文化背景知識去幫助解答問題：

A: What lovely flowers! Thank you， Mr. Smith.

B: Many happy returns of the day. Betty.

Q: Why does the man send the woman some flowers?

在西方國家，“Many happy returns of the day”是祝賀生日快樂的常用語，如果不了解的話就理解不了其含義，無法回答提出的問題。

三、 掌握聽力技巧，提高聽力成績

聽錄音前快速閱讀題目。由于聽力播放時間和次數都是很有限的，這要求學生必須在聽錄音前就先快速閱讀題目，盡可能去記住書面題目內容，這樣就可以根據所給選項判斷出該錄音所講的重點是什么，并可以調動自己所知道的一切相關的背景知識，也就可以提高聽力的識別效率。比如在針對對話及短文的題目這個問題上進行選擇時，之前的預覽可以幫助學生判斷出短文話題錄音的重點，可以大大降低聽力的難度。因此，在聽錄音前應該抓住一切可以利用的時間來快速閱讀題目。

學會抓關鍵詞句。學生在快速閱讀題目的同時也確定了該題目的測試重點，在聽錄音的時候就要帶著這些問題，有的放矢地去聽。學會抓住時間、地點、主要情節及過程，不必要求聽懂每一個單詞、每一句話，否則只能獲得零散的信息，就沒有辦法抓住全文的大概內容。關鍵的詞句可以幫助學生整體理解錄音材料的內容，也是提高聽力的關鍵。

學會做簡單的記錄。許多學生在聽到一些較長的句子時往往會因為聽不懂而放棄繼續聽下面的內容，在這個過程中，如果學生能在聽錄音時做一些簡單的記錄，尤其在針對一些比較復雜和較長的句子，或是需要計算的題目以及一些比較復雜的看圖題時，這種方式能大大地方便學生回答題目。在平時的聽力訓練中，教師應循序漸進地教會學生一些簡寫、縮寫及符號等，引導學生做一些簡單又恰當的記錄。

責任編輯 邱麗