例談勞動技術(shù)課的情感導(dǎo)入

英國學(xué)者羅素認為：在教學(xué)過程中，教師“應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑”。與其他學(xué)科一樣，勞動技術(shù)課的導(dǎo)入設(shè)計，也應(yīng)特別注意對學(xué)生進行情感疏導(dǎo)。

例如，教學(xué)六年級《縫紐扣》一課時，教師事先通知學(xué)生帶好縫衣針、兩眼扣、四眼扣、碎布一塊、線團一個、小剪刀一把。教學(xué)時，教師問：“同學(xué)們，我們回憶一下，你衣服上的紐扣如果掉了，是誰幫你縫上去的？一定是爸爸媽媽吧。那么你愿意自己動手解決這個問題嗎？你希望自己能擁有這一技能嗎？”很明顯，教師設(shè)計這一連串的問題，意在通過父母對子女的關(guān)愛之情激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師也可利用師生情導(dǎo)入。例如，教師走上講臺后，出示自己用酒瓶、石塊、鐵絲等材料制作而成的手工藝品，讓學(xué)生觀摩。之后，教師輕松地切入正題：“好，這節(jié)課我們就嘗試用生活中最常見的易拉罐來制作工藝品，大家盡可以發(fā)揮想象力，展示自己的聰明才智！”這種做法的好處是：由于展示了實物，使學(xué)生有直觀的感受；又因為是教師自己的作品，使學(xué)生產(chǎn)生了親切感，而教師簡潔的點撥語，更容易激發(fā)學(xué)生動手的興趣。在教學(xué)《神奇的泥巴》時，上課伊始，教師出示一幅葡萄的圖畫，之后用充滿感情的語調(diào)說：“天高氣爽、艷陽高照，又到了葡萄成熟的季節(jié)了。同學(xué)們，一串串晶瑩的葡萄，像寶石、似明珠，在綠葉掩映下充滿著誘惑，真想美美地吃上幾口！”接著話題一轉(zhuǎn)：“今天，我們就用泥巴來做一串葡萄吧！也許，它會在你心靈深處留下永遠的記憶。”這頗為生動的導(dǎo)入語，自然容易引起師生感情上的共鳴。

“教亦多術(shù)矣，運用在乎人。”隨著教改的深化，勞技課的情感導(dǎo)入設(shè)計，必將異彩紛呈。（作者單位：江西省吉安市教研室）■

□本欄責(zé)任編輯 周瑜芽

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