點亮我心靈的這盞燈

2003年，我從師范學校畢業，抱著“教書育人”的偉大理想，走上了自己的工作崗位——一個農村中心小學。

從此，每天面對一群六七歲的孩子，對于喜愛孩子的我來說，覺得教書是一件幸福的事。每天，我都懷著愉悅的心情走進教室，開心地和孩子們一起在“數學王國”里遨游。不到兩個星期，我就和孩子們打成了一片，成了同事口中的“孩子王”。得到同事的夸贊，剛步入講臺的我，為之狂喜，為之驕傲。然而，就當我還在沾沾自喜的時候，全校第一次統考成績出來了，我帶的班級竟然成為全校最后一名，及格率甚至遠不及人家的優秀率。校長、年級組長紛紛找我談話。面對他們，年輕的我只有低著頭，一語不發，覺得十分羞愧。

有一天，一名老教師找到我，將一本嶄新的《江西教育》（B版）放在我桌上，語重心長地對我說：“你看看，里面會有你用得著的東西。”我當時并沒有在意，禮貌性地隨手翻了一翻。突然，雜志中名叫“教學賞析”欄目中一篇題為“‘0的認識’教學片段賞析”的文章吸引了我。這不正是我們一年級的教學內容嗎？我認真地看了一遍，才明白，原來數學教學可以如此的輕松、活潑。從那以后，我每個月都向那位老教師借閱《江西教育》（B版），不論是“教材教法”“師路心語”，還是“教學賞析”，都對我的教育教學有很大的指導和幫助，為初踏上教學道路上懵懂的我點亮了一盞燈。

時間一晃多時，我從懵懂無知走向了成熟，教學已有長足的進步。機遇之神再次降臨到我身上，學校領導任命當時年僅21歲的我擔任學校教導主任。站在不同的高度，面對新的挑戰，我不斷地提醒自己要充電。因此，我又從學校找出了近年來訂閱的《江西教育》仔細閱讀。2007年第四期“教研視點”欄目中的《農村教師培訓的基本問題及其解決方法》一文將農村中小學平時常遇的教師培訓方面的問題一一列出，并且給我們如何有效進行教師培訓指明了方向，使剛擔任教導主任的我明確了工作思路。為此，我們開始學以致用，在學校舉辦課件制作培訓班，讓全鄉年輕教師利用晚上休息時間來中心小學學習PPT、FLASH等課件制作。“教海泛舟”欄目中的《數學教學重在教會學生思考》《分層教學的三種基本類型》《例談問題情境創設的“六性” 》《數學合作學習中的課堂討論》《如何有效地組織小組合作學習》《如何使數學課更精彩》等教學論文更是被學校精挑細選出來，作為學校數學教研活動的理論學習文章。在學習過程中，我深深地感受到《江西教育》（B版）的作用，她使我教育教學理論水平得到提升，真不愧為我心中的指路明燈。（作者單位：江西省南康市龍華中心小學）