從有味朗讀談?dòng)行Ю首x

【片段】

師：好，記住這些詞語(yǔ)的讀音，掃除了讀書的攔路虎之后，請(qǐng)大家大聲朗讀課文。（生大聲朗讀）

師：大家讀得很順暢、很流利，但是，有一個(gè)小小的缺點(diǎn)——讀得沒(méi)有文言文的味道，請(qǐng)?jiān)僮x第二遍，這次要讀出一點(diǎn)文言味道來(lái)。（生茫然，文言的味道怎么讀出來(lái)）

師：大家不知道文言的味道怎么讀出來(lái)？那好，老師示范，請(qǐng)大家找出來(lái)“念無(wú)與為樂(lè)者”的“念”，“蓋竹柏影也”的“蓋”和“但少閑人如吾兩人者耳”的“但”，這三個(gè)詞語(yǔ)讀的時(shí)候要拖長(zhǎng)聲音。（邊說(shuō)邊拖長(zhǎng)聲音示范）大家試試。（生模仿讀）

師：好，有了一點(diǎn)文言的味道。請(qǐng)大家繼續(xù)朗讀一遍，這次要求大家讀出作者夜游的興致。（生又茫然，怎么又有夜游的興致呢）

師：請(qǐng)大家找出“欣然起行”“相與步于中庭”兩個(gè)句子，這兩個(gè)句子寫出了蘇軾當(dāng)時(shí)的心理非常輕松，所以讀的時(shí)候要讀出蘇軾的輕松自在、怡然自樂(lè)。（生全身心投入文本，大聲閱讀，慢慢揣摩，漸入佳境，有的甚至搖頭晃腦起來(lái)）

師：大家有了很大進(jìn)步，讀出了夜游的喜悅。請(qǐng)大家繼續(xù)讀，這次要讀出蘇軾心里的那“一點(diǎn)點(diǎn)復(fù)雜的情愫”來(lái)。（生又一次茫然：蘇軾不是愉快的嗎？怎么又有一點(diǎn)點(diǎn)復(fù)雜的情愫呢）

師：大家可能不知道當(dāng)時(shí)蘇軾身處什么樣的環(huán)境之下。元豐二年，當(dāng)時(shí)朝廷內(nèi)有幾個(gè)人從蘇東坡的詩(shī)中摘出幾句詩(shī)，污蔑他有謀反之意，皇帝下令將其抓起來(lái)審判，關(guān)在御史臺(tái)（別名烏臺(tái)），這就是“烏臺(tái)詩(shī)案”。后來(lái)蘇軾被貶到了黃州，在那里，他寫下了這篇文章。了解了文章的背景，請(qǐng)大家找出蘊(yùn)涵作者復(fù)雜情愫的語(yǔ)句來(lái)。（生很快找出了 “何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏”語(yǔ)句）

師：請(qǐng)大家再次用心讀課文，這次要讀出一點(diǎn)點(diǎn)復(fù)雜的情愫——夜游的興致中又有著點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感慨和淡淡的無(wú)奈。（生讀）

師：好，大家讀得很好，在黃州被貶的四年里，蘇軾成了一個(gè)連看看月亮都高興的人。那天，蘇軾發(fā)現(xiàn)月光很好，心情很是欣喜，于是，他去找張懷民，但是，他心里充滿了矛盾，畢竟天色已晚，懷民是否就寢了呢？到了懷民處，他又有了一個(gè)驚喜，請(qǐng)大家繼續(xù)朗讀課文，找出哪個(gè)字能表達(dá)蘇軾此時(shí)的驚喜和快樂(lè)。（生快速閱讀，最后達(dá)成一致意見——“亦”）

師：請(qǐng)大家再次朗讀，要讀出驚喜和快樂(lè)。（生開始興致勃勃而又情感復(fù)雜地、搖頭晃腦地朗讀第五遍）

【賞析】我們常常說(shuō)，課堂教學(xué)中一個(gè)微不足道的細(xì)末之節(jié)，就能體現(xiàn)教師的實(shí)力和功力。《記承天寺夜游》這篇課文篇幅短小，只有區(qū)區(qū)84個(gè)字，卻言簡(jiǎn)意豐，蘊(yùn)涵著作者復(fù)雜的思想感情。那么，這樣的文章到底應(yīng)該怎樣指導(dǎo)朗讀，才能讓學(xué)生更好地理解其中既有喜悅又有哀愁、既有自由灑脫而又飽含淡淡無(wú)奈和憂傷的復(fù)雜情感呢？在這里，特級(jí)教師余映潮通過(guò)層層深入的朗讀，讓學(xué)生跨越了時(shí)間和空間的阻隔，漸臻理解，觸摸到了作者的靈魂。五遍朗讀，有不同層次的要求，從讀出“文言味道”，到讀出“作者的喜悅”，再到讀出“復(fù)雜的情愫”，最后又要讀出“快樂(lè)”，學(xué)生在逐步深入的朗讀中，對(duì)文章逐漸有了深入的理解，無(wú)論是對(duì)文章的背景還是對(duì)文意，還是對(duì)作者思想感情的把握，學(xué)生都通過(guò)聲音把自己的理解表達(dá)了出來(lái)。四次引導(dǎo)，五次朗讀，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，循序漸進(jìn)。看到這里，我豁然明白了什么是有效朗讀、有層次的朗讀，清楚了什么是注重了情感的體驗(yàn)，情感的體驗(yàn)到底應(yīng)該怎樣體驗(yàn)。是的，上述教學(xué)環(huán)節(jié)表面是朗讀指導(dǎo)，其實(shí)細(xì)細(xì)分析，哪一次的指導(dǎo)不是讓學(xué)生對(duì)課文有了更深一層的理解和體驗(yàn)?zāi)兀坎皇亲寣W(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高呢？能讓學(xué)生有所提高的朗讀，才是真正的朗讀，才是有味的朗讀，才是高效的朗讀。在常人眼里，語(yǔ)文課需要激昂的情調(diào)，殊不知，語(yǔ)文課更需要樸實(shí)和自然，因?yàn)槊赖臉O致便是無(wú)華。在課堂上，我們需要的不只是表面的書聲瑯瑯，更需要學(xué)生真正有所收獲、有所體驗(yàn)。（作者單位：河南省濮陽(yáng)市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）■

□責(zé)任編輯 徐純軍

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