位置與方向(四)

教學內(nèi)容：四年級下冊第23頁例4。

教學過程：（課前）播放上海世博會閉幕式。

一、創(chuàng)設情景，復習鋪墊

去年9月份，老師有幸參觀了上海世博園中的部分場館，讓教師印象最深的是企業(yè)片區(qū)的石油館，亞洲區(qū)的中國館和沙特館，還有歐洲區(qū)的德國館。（課件依次出現(xiàn)這4個場館，接著再與剛才課件中出現(xiàn)的世博文化中心連線成下圖）

仔細觀察：

（1） 石油館在世博文化中心的（ ）方向。

（2） 德國館在世博文化中心的（ ）方向。

（3） 沙特館在世博文化中心的（ ）方向，世博文化中心又在沙特館的（）方向。

（4） 說說中國館和世博文化中心的位置關系。

【設計意圖】上海世博會的情境能激發(fā)學生的愛國情感，同時為學生學習新知做好情感與認知上的準備。

二、主動參與，探究交流

1.描述路線圖

課件依次出現(xiàn)日本產(chǎn)業(yè)館、石油館、國家電網(wǎng)館和太空家園館這4個場館，接著再從日本產(chǎn)業(yè)館至太空家園館動態(tài)連接成路線圖，這就是老師參觀的路線圖。

（1）從圖中你能找到哪些數(shù)學信息？

（2）根據(jù)這些信息，你能不能說一說老師參觀的路線？

（3）小組合作：描述路線。（記錄下來）

（4）匯報交流。結(jié)合學生的匯報著重引導學生討論：

①想一想，要怎么說，才能讓別人準確地知道每一段是怎樣走的？（引導學生明確：要說清每一段行走的方向和路程。）教師板書：方向 路程。

同時出示表格1：（生匯報師填寫）

②怎樣確定方向和路程？

③描述路線時為什么要到達一個目的地就重新畫出方向標？

【設計意圖】由于學生已經(jīng)積累了描述路線的相關知識，本環(huán)節(jié)放手讓學生通過觀察、獨立思考、合作交流等方式利用已有知識進行遷移，結(jié)合教師的適當引導使學生在輕松愉快的過程中掌握本課知識要點。

2.談話：有一位游客從太空家園館出發(fā)，依次參觀了國家電網(wǎng)館、石油館和日本產(chǎn)業(yè)館，你能說說他行走的路線嗎？（課件動態(tài)演示路線圖）

（1）同桌互相說。

（2）學生匯報，教師同時填寫表格2：

（3）引導觀察表格1和表格2，提問：這兩條路線有什么相同和不同？為什么？

【設計意圖】本環(huán)節(jié)的設計，重點是讓學生體會兩條路線的相同與不同，明確方向相反的原因是因為觀測點發(fā)生了變化。

3.繪制路線圖

（1）談話：離開企業(yè)片區(qū)，老師又來到了歐洲區(qū)。先從俄羅斯館向東偏北約20°走200米到了荷蘭館，再向東偏南約30 °走150米到達德國館。（課件出示這段話）你能試著把老師走的這條路線繪制出來嗎？

（2）學生獨立嘗試，并在組內(nèi)討論、修改和完善。

（3）展示學生作品。針對存在的問題引導學生交流：繪制路線圖時應注意什么問題？（起點、方向、路程）

4.談話：老師再從德國館向北偏東約30°走100米到法國館，再向東偏南約30°走100米到瑞士館，再向南偏西約20°走100米到比利時館，你能繪制出這段路線圖嗎？

學生繪制路線圖，并在組內(nèi)交流、評價。

【設計意圖】繪制路線圖是本課的難點，教師分兩個層次教學：第一層次是讓學生獨立繪制后通過集體展示交流，引導學生規(guī)范繪制方法；第二個層次則讓學生即時進行鞏固練習，并通過組內(nèi)的交流、評價不斷完善。

三、開放練習，拓展應用

1.據(jù)世博局方面透露，沙特館、意大利館、西班牙館、俄羅斯館、法國館這5個世博熱門場館都已經(jīng)由外方贈給中國，將會長期保留，不久以后將向公眾開放。其中，沙特館將“原汁原味”對外開放。（課件同時出示相應的場館）

請你選擇自己想?yún)⒂^的場館，設計好參觀路線，并記錄下來。

2.學生獨立完成。

3.展示、交流。（機動）

四、全課小結(jié)，總結(jié)提高

這節(jié)課你學習了什么知識？你有什么收獲和感受？（同時完善板書）（作者單位：江西省上饒市第一小學）

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文