位置與方向(二)

教學內容：三年級下冊第4、5頁的例2、例3。

教學過程：

一、在生活中辨別方向

1.早晨起來，面向太陽，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。

2.太陽落山前，面對太陽，后面是（），左面是（），右面是（）。

3.為什么同樣是面向太陽前、后、左、右的方向卻不一樣呢？

[設計意圖]現實生活中東南西北方向是固定不變的，以早、晚的太陽為參照物時，前、后、左、右的位置也就不同。

二、游戲

1.請班長上臺來和老師一起做個游戲。（聽老師的指令，同學們觀察對不對）

請班長同學到講臺上來，請你面向東面站好，再向南面走一步，然后再向北面走兩步。

2.再請兩個同學上臺來，要求學生甲站在班長的東面，學生乙站在班長的南面。請同學們判斷他們兩人站的位置對嗎？請學生甲說出班長與自己的位置關系，學生乙說出班長與自己的位置關系。

[設計意圖]同樣是班長這個人，站的位置沒變，怎么甲說他在西面乙又說他在北面呢？通過這樣的游戲活動，體會物體位置關系的相對性，發展學生的空間想象能力。

三、自主探究

1.同學們能夠在教室辨別方向，如果讓你站在學校的操場上，你能說出操場的東南西北方向各有什么嗎？大家在心里想象一下，然后小組互相說一說。

2.每個小組把你們想象的校園圖在紙上畫出來。

[設計意圖]把擺好的圖片在紙上畫出來實際上就是一個從實物到圖像的過程，看似簡單，其實是由實物到抽象的一個升華。

3.展示每個小組的作品：

各組同學代表逐一展示自己小組的作品，說出他們組這樣畫平面圖的道理。教師根據各組展示的作品出示相應的課件作品，讓同學去認識，雖然各個組畫的平面圖不一樣，但大家都沒有畫錯，同樣的教學樓為什么有的畫在上面，有的畫在下面，有的畫在左邊，還有的畫在右邊呢？

4.統一方向：（畫地圖或是平面圖時，通常是按照上北、下南，左西、右東繪制的），課本上的北“↑”就是指向標。

[設計意圖]看似很簡單的畫圖，其實它是一個人今后一輩子辨別方向的起步，也是日后看地圖、畫平面圖的起步，只有經歷了這個過程才能讓學生深刻領悟平面圖（地圖）統一規定上面的方向是“北”的含義，以及這樣做的必要性。

5.請你們把自己的作品按照上北、下南、左西、右東的方向重新畫一畫。

6.學生熟記平面圖的方向。

四、學看線路圖

教學例3：

1.先說說這幅圖的上方是什么方向，圖上分別畫有哪些建筑物或單位。

2.你若站在問路人小明的位置，你能辨別出東、南、西、北嗎？

3.請你用方位詞告訴小明去少年宮怎樣走。

4.請你告訴小精靈，小明如果不去少年宮而是去體育館又該怎樣走。

[設計意圖]例3實際上擺的就是一幅實物平面圖，不讓學生急著去告訴小明怎樣走向指定的少年宮，而是先鞏固已學的知識，知道平面圖的方位指向，知道小明站的位置以及他在此位置的東、南、西、北方向，再讓學生告訴小明怎樣走向少年宮，學生就不迷糊。

五、應用與拓展

完成做一做：

A 首先說說圖上的指向標“↑”是什么意思。

B 請說出小紅家、小明家在平面圖上的位置以及它們與參照物之間的關系。（作者單位：江西省撫州市臨川區第十小學）