觀(guān)察物體(三)

教學(xué)內(nèi)容：五年級(jí)上冊(cè)第41～43頁(yè)例3。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新知

課件出示：

讓學(xué)生猜一猜：這是兩個(gè)可能是什么形狀的物體？

課件出示：

小結(jié)：從同一個(gè)方向觀(guān)察不同形狀的立體圖形，得到的形狀可能是相同的。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀(guān)察物體（板書(shū)課題）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生感知“依據(jù)一個(gè)方向看到的圖形，不能確定立體圖形的形狀”，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、合作交流，探究新知

1. 教學(xué)例3。這三個(gè)圖形分別是小華從什么位置看到的？

學(xué)生匯報(bào)：是從左面（或右面）看到的。

是從正面（或后面）看到的。是從上面看到的。

操作驗(yàn)證：讓學(xué)生用四個(gè)小正方體擺出這個(gè)立體圖形，并分別從正面、左面和上面進(jìn)行觀(guān)察。

小結(jié)：同一個(gè)物體，從不同的角度觀(guān)察，觀(guān)察的結(jié)果可能是相同的，也可能是不同的。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)“說(shuō)”、“擺”和站在不同的方位“看”，讓學(xué)生初步體驗(yàn)到“同一個(gè)物體，從不同的角度觀(guān)察，觀(guān)察的結(jié)果可能是相同的，也可能是不同的”。

2.擺一擺。以小組為單位，讓學(xué)生用四個(gè)小正方體擺出一個(gè)立體圖形；確定正面后，互相說(shuō)一說(shuō)各自從不同的方向所觀(guān)察到的物體的形狀；把所觀(guān)察到的圖形在方格紙上畫(huà)下來(lái)。

3.選一選：下面六幅圖中，從正面看，圖形是的有哪幾個(gè)？從側(cè)面看，圖形是的有哪幾個(gè)？

從正面看圖形是的有（1）、（2）、（5）；從側(cè)面看圖形是的有（1）、（5）。

小結(jié)：從不同的方向進(jìn)行觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)從同一角度觀(guān)察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖可能是相同的，也可能是不同的。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)擺、選，使學(xué)生對(duì)“從同一角度觀(guān)察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖可能是相同的，也可能是不同的”有了進(jìn)一步的理解，同時(shí)，也讓學(xué)生進(jìn)一步明白“雖然從某一個(gè)面看到的平面圖形相同，但所涉及的立體圖形卻不一定相同”。

三、鞏固練習(xí)，拓展思維

1.完成教科書(shū)第41頁(yè)的“做一做”（方法：學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。）

2.完成教科書(shū)練習(xí)九第2題。

引導(dǎo)：先根據(jù)從正面看到的圖形進(jìn)行拼擺，會(huì)有無(wú)數(shù)種擺法，再根據(jù)從左面和上面看到的圖形對(duì)所拼搭的立體圖形進(jìn)行調(diào)整。（展示匯報(bào)）

小結(jié)：我們不僅依據(jù)一個(gè)方向看到的圖形，不能確定立體圖形的形狀，而且依據(jù)兩個(gè)方向看到的圖形，也不能確定立體圖形的形狀。只有從三個(gè)方向看到的圖形，才能確定立體圖形的形狀。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形，可以使學(xué)生的空間想象能力和思維能力得到鍛煉。

3. 練習(xí)九第3題

擺一擺，用方格紙畫(huà)出從正面、左面和上面看到的圖形。

學(xué)生獨(dú)立完成后交流匯報(bào)。

4. 游戲超市。（把練習(xí)九第4、5題改成這樣的游戲。）

游戲規(guī)則：學(xué)生四人一組，從游戲項(xiàng)目中自主選擇一項(xiàng)，由一名學(xué)生增加所給的條件，使其他小組成員能準(zhǔn)確地?cái)[出這個(gè)立體圖形。

四、回顧知識(shí)，總結(jié)全課

從這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你能得到什么啟發(fā)？（作者單位：江西省贛州市厚德路小學(xué)）

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文