認(rèn)識路線圖

教學(xué)內(nèi)容：三年級下冊第9頁例5。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

課件《小白兔找家》，讓學(xué)生說小白兔所在位置的八個方向各有什么？（此課件教師根據(jù)意思自己設(shè)計）

根據(jù)學(xué)生的回答，老師順勢揭示課題并板書課題。

【設(shè)計意圖】通過情境，喚起學(xué)生對已有知識經(jīng)驗的回憶，激發(fā)學(xué)生思維的浪花。

二、自主探索 獲取新知

1.辨認(rèn)平面圖方向

（1）例5 課件呈現(xiàn)《動物園導(dǎo)游圖》

先請同學(xué)們說說在這幅圖里的東、南、西、北四個方向。

（2）請說說大門、猴山、大象館、熊貓館、猩猩館、飛禽館、水族館、長頸鹿館分別在獅山的什么方向。（南面、西南、西面、西北、北面、東北、東面、東南）

（3）請說說動物園中猩猩館、獅山和大門的相對位置，熊貓館、大象館和猴山的相對位置。

2.認(rèn)識游覽路線

（1）游客淘淘和笑笑去動物園游覽。進(jìn)入動物園大門后，淘淘先后游覽了獅山、猴山、大象館和熊貓館。

請根據(jù)《動物園導(dǎo)游圖》同桌互相說說淘淘的游覽路線。

全班交流。根據(jù)學(xué)生的回答配以多媒體顯示行走路線。（從大門出發(fā)，先向北走到獅山，再向西南方向走到猴山，再向北走到大象館，最后向北走到熊貓館。）

（2）笑笑進(jìn)入動物園大門后先后游覽了獅山、飛禽館、水族館、長頸鹿館。說說他的游覽路線。（學(xué)生說路線圖時，多媒體顯示相關(guān)路線）

小結(jié)：在說行走路線時，要用上方位詞語，這樣可以說得更清楚。

3.設(shè)計游覽路線

（1）請你為游客設(shè)計游覽路線

①多媒體顯示（小芳）：我想從大門出發(fā)去熊貓館，你能幫我設(shè)計游覽路線嗎？

A.學(xué)生分組設(shè)計不同的游覽路線。

B.各組代表展示、匯報本組設(shè)計的游覽路線。

C.全班交流評議，哪個組把設(shè)計的游覽路線說得最準(zhǔn)確。

②學(xué)生獨立設(shè)計：從大門出發(fā)到飛禽館可以怎么走？

A.學(xué)生獨立設(shè)計游覽路線。

B.挑選代表匯報自己的設(shè)計。

C. 評議交流，誰把自己設(shè)計的游覽路線說得最準(zhǔn)確。

（2）請為自己設(shè)計一條喜愛的游覽路線

①在課本第9頁《動物園導(dǎo)游圖》上為自己畫出一條喜愛的游覽路線。

②把你的游覽路線告訴大家。

（3）想一想，議一議：從大門出發(fā)不重復(fù)地游覽所有的景點，你能設(shè)計出這樣的游覽路線嗎？

學(xué)生交流、討論。

師生共同評議。

小結(jié)：到某景點旅游時，總是要先看游覽路線圖，確定游覽的景點，然后給自己設(shè)計一條合理的游覽路線。

【設(shè)計意圖】通過“辨認(rèn)方向——認(rèn)識路線——設(shè)計路線”三步，逐步落實教學(xué)目標(biāo)，在“設(shè)計游覽路線”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生合作交流、展示、爭辯，培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。同時在難度上實現(xiàn)層層遞進(jìn)，從指定地點說路線到不重復(fù)地點說路線，從為別人指定地點說路線，到為自己設(shè)定一條喜歡的路線，拓展了學(xué)生的思維。

三、實踐運用 拓展能力

1.認(rèn)識公交車路線圖

課件顯示第9頁“做一做”路線圖。

①同桌說說從動物園到火車站的行車路線。

②說說從火車站到動物園的行車路線。

③想一想：兩種行車路線有什么相同和不同。

④小組內(nèi)說一說從任意站點出發(fā)到另外一站的行車路線。

2.學(xué)校平面圖

出示本校平面圖，請學(xué)生指出東西南北四個方位各有什么？下了課后去驗證。

【設(shè)計意圖】 “學(xué)校平面圖”這個練習(xí)，旨在讓學(xué)生感受到生活中還有一些和課堂學(xué)習(xí)不太一樣的實際問題，需要運用所學(xué)知識結(jié)合實際靈活地解決。

四、盤點收獲 課外延伸

這節(jié)課是對認(rèn)識路線圖的探索歷程，你有哪些收獲？ （作者單位：江西省撫州市實驗學(xué)校）