課堂教學競賽重在賽出風格和水平

課堂教學競賽很多時候會招致非議。因為有人覺得教學競賽的課都是精心打磨才呈現出來的，那種做作的風格不同于常態的課堂教學，實用性不大；也有人覺得教學競賽里，更多的是一個教研團隊的集體智慧，所以憑借一個集體的整體水平來冠以個人的榮譽稱號，有失公允。盡管如此，課堂教學競賽仍有其存在的價值，尤其是高級別的賽課，其原因是課堂教學競賽的風格和水平畢竟不同于常態的教學。由于課堂教學競賽展示的是風格，所以無論參加競賽的是個人還是團體都會使出渾身解數，創新合作，力圖展現出理想的課堂教學。這過程中的交流與溝通、磨合與改進、反思與提新，對參加競賽的個人或團體都是璀璨斑斕的進步元素。特別是參賽的個人，與其說這給予他的是一個展現自我的舞臺，不如說是一次對他揚長避短的精致打造。競賽過后，他更能清楚地認識自己、全面地把握自己，在這個平臺上，參賽者的收獲往往是最大的。從另一方面來說，在比賽中，由于每個參賽者都盡可能地把最美的一面展現在聽課者面前，所以對于聽課者來說這也是一筆不小的財富。對照參賽者，聽課者可以思考自己有哪些做得不夠的地方；通過對比不同的參賽者，分析他們如何根據自身的特點展現不同的風格，不同的原因是什么，哪一種效果更好，哪一種更值得自己借鑒……于是，在思索評價中，聽課者的收獲也是不小的。正因為課堂教學競賽水平是常態課堂很難達到的一種水平，所以特別值得所有的教師去揣摩品評。這是一蓋碗古色清純的極品茶，值得每個教師去品味里面的醇香甘甜，也許偶爾略感苦澀，回味時卻是雋永且意味深長。每一棵稚嫩的青澀小苗都會因為每一滴雨露的滋潤而幸福成長，每一個教師也正由于每一次教學競賽的啟迪而快樂進步，并逐漸站穩三尺講臺直至讓每一個學生喜歡自己的課堂從而享受一種教書的愉悅。我們需要這樣的課堂教學競賽，因為它能給每一個教學參與者提供最迫切需要的精神食糧，來滿足在知識課堂上饑腸轆轆且又口味挑剔的學生的需求，這也是教師最期待的收獲。（作者單位：浙江省溫州市蒼南縣金鄉高級中學）■