有感而讀情自生

作家孫犁說過：“入情入理，就成藝術。”在課堂教學中，那有感情的朗讀亦是藝術，或是藝術再創造。學生的朗讀有感情了，就不再是“小和尚念經——有口無心”，當他們的聲音隨著課文句子意思而變化，時而親切、時而悲憤、時而輕快、時而沉重之時，你就知道學生的思想已經進入了課文所描繪的境界了，他們的朗讀已經是有聲有色，有情有景了。

為了達到這一效果，我根據課文內容，創設情境。如在教學《你們想錯了》一課時，我準備了長槍、手榴彈等教具，創設了方志敏同志被兩個敵人搜身的情境，配以戰斗時的聲音讓學生扮演進入角色。果然，學生不用指導，就讀出了方志敏同志泰然自若、蔑視敵人的語氣，也讀出了敵人貪婪無恥的語調。

為了訓練提高學生的朗讀能力，還可引導學生走向生活，甚至融入到大自然中，讓他們去擁抱生活、擁抱大自然，用心靈去感應萬物，體會到語文來自生活。在教學《山中訪友》時，我帶領學生到山中走一走，然后讓學生結合自己的感受，自由地在山間大聲朗讀，學生興致高昂，效果出奇地好，學生把課文作者那種輕松、快樂的心情表現得淋漓盡致。此外，在指導學生朗讀課文時，我還引導學生在發揮想象中體驗感受，這也能激起學生愉悅的情感，從而讓學生準確把握文章含義。如教學《雷雨》一課，在指導學生朗讀“嘩，嘩，嘩，雨下起來了”這句話時，我問學生：“你們看過下雷陣雨時的情形嗎？在這樣的情境里，你的心情會是怎么樣呢？又會有什么感受？”學生很快說出了自己的感受，并進入到朗讀的角色里，體驗到了在情境里朗讀帶來的快樂。（作者單位：江西省湖口縣張青中心小學）■